Формування стилістичних умінь учнів 3-4 класів у процесі роботи над текстами різних типів - Автореферат

ФОРМУВАННЯ СТИЛІСТИЧНИХ УМІНЬ УЧНІВ 3-4 КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ РОБОТИ НАД ТЕКСТАМИ РІЗНИХ ТИПІВАвтореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Шевченка, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. ХОРОШКОВСЬКА Ольга Назарівна, Інститут педагогіки НАПН України, завідувач лабораторії навчання української словесності у школах національних меншин ПОНОМАРЬОВА Катерина Іванівна, Інститут педагогіки НАПН України, старший науковий співробітник лабораторії початкової освіти. Захист відбудеться “18” травня 2011 року о 1600 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.452.02 в Інституті педагогіки НАПН України за адресою: 04053, м.У Державному стандарті початкової загальної освіти (2006) підкреслюється, що основна мета вивчення української мови в початковій школі полягає не лише в опануванні грамоти, засвоєнні доступного кола знань з мови, а й у мовленнєвому розвитку молодших школярів - умінь висловлюватися в усіх доступних для них формах, типах і стилях мовлення. В основу початкового курсу навчання мови покладено практичне ознайомлення учнів з елементарними відомостями про текст, його ознаками та будовою, типами й стилями мовлення, що дає можливість вивчати мовні одиниці на текстовому матеріалі, а також створює умови для формування у молодших школярів умінь сприймати, відтворювати і будувати власні стилістично диференційовані висловлювання в усній і письмовій формах, редагувати їх. Пропедевтичне засвоєння молодшими школярами виражально-зображувальних засобів української мови, ознайомлення з її стилістичним багатством, закономірностями функціонування мовних одиниць у текстах різних типів і стилів сприяють виробленню в учнів комунікативних умінь і навичок, підвищенню рівня їхньої мовленнєвої культури. У дисертаціях з методики навчання мови й розвитку мовлення молодших школярів розглядаються лише окремі аспекти цієї проблеми: граматико-стилістичний аналіз як засіб розвитку мовлення, взаємозвязок у розвитку усного і писемного мовлення на функціонально-стилістичній основі (Бадер В.), навчання будувати висловлювання різних типів на основі спостережень у природі (Міненко Л.), формування вмінь складати стилістично диференційовані тексти-описи (Собко В.), використовувати частини мови як функціонально-стилістичні засоби звязності тексту (Гац Н.), збагачення словника синонімами як засобом увиразнення мовлення (Пономарьова К.), вивчення граматичного матеріалу на засадах функціонально-комунікативного підходу (Петрук О.), перспективність і наступність формування стилістичних умінь в учнів початкових і 5 класів (Сугейко Л.). Для реалізації поставлених мети та завдань використовувалися такі методи наукового пошуку: теоретичні: аналіз та узагальнення лінгвістичної, психолого-педагогічної, психолінгвістичної і лінгводидактичної літератури з проблеми дослідження; аналіз нормативних документів і підручників з української мови щодо наявності в них орієнтації на формування стилістичних умінь у молодших школярів; теоретичне осмислення й узагальнення педагогічного досвіду вчителів початкових класів для аналізу стану проблеми в шкільній практиці; зіставлення й узагальнення здобутих даних з метою розроблення критеріїв і визначення рівнів сформованості стилістичних умінь в учнів 3-4 класів; теоретичне обґрунтування засад формування стилістично диференційованого мовлення молодших школярів; моделювання для створення лінгводидактичної моделі поетапного формування стилістичних умінь молодших школярів у процесі роботи над текстами різних типів;У першому розділі - “Проблема формування стилістичних умінь в учнів початкових класів у теорії та практиці навчання” - розглянуто теоретичні засади формування стилістичних умінь у процесі роботи над текстами різних типів: здійснено аналіз основних понять і категорій стилістики та лінгвістики тексту, зясовано сутність понять “уміння”, “навички”, “стилістичні вміння”, визначено психолого-педагогічні й психолінгвістичні передумови формування стилістичних умінь в учнів 3-4 класів; проаналізовано нормативні документи і навчально-методичну літературу в розрізі досліджуваної проблеми, а також зясовано стан роботи з формування стилістичних умінь у практиці навчання. Стилістична робота в початковій школі має будуватися на основі таких розділів мовознавчої науки: а) функціональна стилістика, яка, з огляду на практичну необхідність і доступність стилістичної теорії, дає учням мінімум знань і сприяє формуванню стилістично диференційованого мовлення; б) практична стилістика, завданням якої є розвиток мовного чуття та виховання естетичного смаку учнів, навчання мовленнєвої майстерності; в) стилістика тексту, центральним поняттям якої є текст і його стилістичні особливості.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ