Формування стереометричних уявлень учнів 5–8 класів у процесі навчання математики - Автореферат

ХЕРСОНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Формування стереометричних уявлень учнів 5 - 8 класів у процесі навчання математики.Роботу виконано у лабораторії математичної та фізичної освіти Інституту педагогіки АПН України, Міністерство освіти і науки України Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, Мацько Наталя Денисівна, Інститут педагогіки АПН України, старший науковий співробітник лабораторії математичної та фізичної освіти. кандидат педагогічних наук, професор Пасічник Ядвіга Августівна, Рівненський державний гуманітарний університет, професор кафедри математики та методики її викладання. Захист відбудеться „14 ”травня 2009 р. о 11 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 67.051.02 в Херсонському державному університеті (73000, м.Рівень розвитку в учнів 7-8 класів просторових уявлень, продуктивної уяви, просторового мислення, формування просторової моделі навколишнього світу безпосередньо залежить від рівня осмисленого засвоєння ними геометричного матеріалу у 1-6 класах. Проблема формування просторових уявлень, зокрема стереометричних, розвиток просторового сприймання, просторового мислення в учнів у процесі шкільного навчання досліджувалась психологами, дидактами, методистами. Ричик вважають за необхідне збільшення обсягу вивчення стереометричного матеріалу у молодшому підлітковому віці, коли в учнів зявляється особливий інтерес до пізнання навколишнього світу, природня потреба у дослідженні, конструюванні, технічному моделюванні, що сприяє розвитку творчого мислення, активізує пізнавальні можливості. Кабанової-Меллер приділено увагу вивченню процесів формування просторових уявлень в учнів середнього і старшого шкільного віку, проаналізовано особливості розвитку просторової орієнтації, просторового бачення в процесі оволодіння учнями знаннями, уміннями і навичками. Недостатня розробленість особистісно-орієнтованої моделі навчання геометрії в основній школі з єдиними вимогами та підходами до формування просторових уявлень, з врахуванням результатів психолого-педагогічних досліджень та труднощів осмислення геометричних понять учнями 9 класу при навчанні стереометрії, що обумовлені недостатньою пропедевтикою формування стереометричних уявлень при вивченні геометричного матеріалу в 5-8 класах, визначили актуальність та зумовили вибір теми дослідження: “Формування стереометричних уявлень учнів 5-8 класів у процесі навчання математики”.У першому розділі “Проблема формування стереометричних уявлень в учнів основної школи в педагогічній теорії і шкільній практиці” висвітлено етапи розробки проблеми, наведено теоретичний аналіз філософських, психолого-педагогічних та методичних досліджень проблеми формування стереометричних уявлень в учнів 5-8 класів, аналіз шкільних програм і підручників для загальноосвітніх шкіл України та зарубіжних шкіл, розкрито зміст термінів: “образ”, “просторовий образ”, “просторові уявлення”, „стереометричні уявлення”, “просторова уява”, „просторове мислення” тощо. Психолого-педагогічні дослідження останніх років переконують в необхідності вироблення чіткої методики формування стереометричних уявлень в учнів у поєднанні з планіметричними, починаючи з початкової школи, коли учні з великим інтересом конструюють, виготовляють моделі, саморобки, а у 5-6 класах захоплюються технічним моделюванням, винахідництвом. Ще менше уваги у програмах і підручниках приділяється вивченню стереометричного матеріалу у 7-8 класах, де знання, уміння і навички, просторове бачення має формуватись на основі їх розвитку у 5-6 класах. У другому розділі “Методика формування стереометричних уявлень в учнів 5-8 класів” розкриваються психолого-педагогічні закономірності процесу формування просторових уявлень учнів 5-8 класів та представлена розроблена нами методика формування стереометричних уявлень, експериментально підтверджено її ефективність. Розроблена нами методика формування стереометричних уявлень учнів 5-8 класів враховує індивідуальні, вікові особливості учнів, їх задатки, здібності, нахили, використання у процесі навчання у 5 класі досвіду рівня сформованих просторових уявлень, розвитку мислення набутого у дошкільному віці та початковій школі, що є підґрунтям осмисленого засвоєння початкових відомостей стереометрії у 9 класі, забезпечення цілеспрямованої пропедевтики основних стереометричних понять при вивченні планіметрії у поєднанні із стереометрією у 5-8 класах, розвиток в учнів умінь читати та виконувати графічні зображення від руки та за допомогою креслярських інструментів, формування навиків (при наявності компютера) компютерної графіки, система диференційованих завдань, управління пізнавальною самостійною діяльністю учнів, передбачено через просторові поняття, раціональне унаочнення вивчення геометричного матеріалу в 5-8 класах з використанням інформатичних технологій.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ