Формування соціокультурної компетентності у майбутніх вчителів іноземної мови в процесі професійної підготовки - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукНа наш погляд, у систему професіональної освіти треба включати особливий елемент професійно-особистісного виховання студента, під яким ми розуміємо цілеспрямоване формування соціокультурної компетентності. У нових соціально-педагогічних умовах потрібен педагог-професіонал, який, по-перше, є сам субєктом педагогічної діяльності, а не носієм сукупності наукових знань та засобів їх передачі; по-друге, зорієнтований на розвиток субєктних якостей і здібностей своїх учнів, а не на трансляцію знань, умінь і навичок; по-третє, організує процес взаєморозвитку в системі «учитель - учень», а не просто ставить і вирішує дидактичні завдання. Стосовно проблеми соціокультурної компетентності педагогів у науці склалась парадоксальна ситуація: з одного боку, існує велика кількість досліджень, так або інакше повязаних з вивченням окремих аспектів визначеної проблеми, а з другого, не визначена однозначно сутність самого феномена соціокультурної компетентності як філософського, психологічного та педагогічного компонента професійної підготовки. Зимньої та інших розглядається проблема педагогічної компетентності в контексті окремих професійно значущих особистісних характеристик педагога, таких як: психофізіологічні (індивідуальні) якості субєкта; здібності, особистісні якості (в тому числі спрямованість); професійна (педагогічна) компетентність. Актуальність зазначеної проблеми, потреби сучасної школи в учителях іноземної мови з високим рівнем соціокультурної компетентності, а також відсутність спеціальних досліджень в зазначеній галузі обумовили вибір теми нашого дослідження: «Формування соціокультурної компетентності у майбутніх учителів іноземної мови в процесі професійної підготовки».У першому розділі «Методологічні основи проблеми формування соціокультурної компетентності» розглянуті теоретичні аспекти позначеної проблеми, які знайшли відображення в різних концептуальних моделях вітчизняних і зарубіжних дослідників; відокремлена сутність феномена соціокультурної компетентності як філософського, психологічного і педагогічного компоненту професійної підготовки; на основі аналізу проблем соціокультурної підготовки педагогів у світовій і вітчизняній практиці визначена роль соціокультурної компетентності в загальній готовності до реалізації гуманістичної парадигми освіти; представлений аналіз особистісно-орієнтованих технологій, використання яких дає можливість формування соціокультурної компетентності у майбутніх вчителів іноземної мови в умовах викладання різних навчальних дисциплін у процесі вузівської підготовки. У дисертації визначено, що інтегральною якістю особистості, яка дозволяє вчителям іноземної мові здійснювати особистісну самореалізацію і сприяти особистісному самовизначенню учнів, є соціокультурна компетентність. Досягнення високого рівня соціокультурної компетентності розглядається автором у контексті формування цілісної соціально зрілої особистості, яку характеризує: орієнтація на позитивне, а не на негативне сприйняття життя; здатність реально оцінювати себе і добре розуміти інших; прагнення до безперервного оновлення і вдосконалення своїх знань; упевненість у собі. Радикальна зміна системи освіти можлива лише на основі особистісно-розвиваючої стратегії, що передбачає не просто навчання майбутнього вчителя іноземної мови нових способів діяльності, а й становлення його мотиваційної, інтелектуальної, афективної, поведінкової структур особистості і, врешті-решт, формування високого рівня соціокультурної компетентності. У дисертації представлена концептуальна модель формування соціокультурної компетентності у майбутніх учителів іноземної мови, яка включає мету, завдання, принципи і алгоритм формування соціокультурної компетентності.