Формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів у процесі вивчення гуманітарних дисциплін - Автореферат

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукНауковий керівник: доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Троцко Анна Володимирівна, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди, завідувач кафедри історії педагогіки та порівняльної педагогіки, проректор. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Гриньова Валентина Миколаївна, Науково-дослідний інститут педагогіки та психології імені В.О.Сухомлинського Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди, директор; кандидат педагогічних наук, професор Пономарьова Галина Федорівна, Харківський гуманітарно-педагогічний інститут, ректор. Захист відбудеться “18” грудня 2009 року о 10:00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 64.053.06 у Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С.Сковороди за адресою: вул. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди за адресою: вул.Блюхера, 2, ауд.Учитель у своїй професійній діяльності повинен вирішувати соціальні завдання, що сьогодні в силу обєктивних причин, значно ускладнилися: захист дитини, усебічна допомога в усіх сферах її життєдіяльності, залучення її в систему соціальних звязків, взаємодія з сімєю та різними інститутами виховання з метою створення оптимальних умов для розвитку особистості, формування її індивідуальності, забезпечення її соціалізації. Однак проблему формування соціокультурної компетентності вчителя|учителя| стали|стала| розробляти порівняно недавно, і вона залишається недостатньо дослідженою: нечітко визначене власне поняття, немає єдиної думки щодо структури соціокультурної компетентності та її місця|місце-милі| в професійній підготовці майбутніх учителів, недостатньо розроблені шляхи|колії| й педагогічні умови її формування|язикам|. Потужний потенціал для формування соціокультурної компетентності майбутнього вчителя мають гуманітарні дисципліни, передусім загальна і соціальна педагогіка, психологія, соціологія, правознавство, що сприяють оволодінню майбутніми вчителями методологією наукового бачення педагогічних процесів; розумінню соціалізації як процесу взаємодії людини й суспільства щодо освоєння цінностей, культури, традицій, моделей бажаної поведінки; освіті й вихованню як механізмам соціалізації у їх взаємодії з іншими соціальними інститутами. Відповідно до мети сформульовано завдання дослідження: · на підставі аналізу наукової літератури зясувати суть головних дефініцій досліджуваної проблеми (соціокультурна компетентність, соціокультурна діяльність учителя, соціальний інститут, взаємодія); обґрунтувати зміст структурних компонентів соціокультурної компетентності майбутнього вчителя, уточнити роль і значення гуманітарних дисциплін для її формування; Під час дослідження було зроблене припущення, що формування соціокультурної компетентності майбутнього вчителя під час вивчення гуманітарних дисциплін набуває ефективності, якщо його побудувати на основі науково обґрунтованої поетапної технології, що передбачає оволодіння студентами сукупністю професійних знань і вмінь, які визначають соціокультурну компетентність учителя; розвиток комунікативних, емпатійних, перцептивних, рефлексивних здібностей; формування власного професійно-педагогічного досвіду соціокультурної діяльності.У першому розділі «Теоретичні проблеми формування соціокультурної компетентності майбутніх учителів» на підставі аналізу соціологічної, педагогічної, психологічної літератури зясовано суть і структуру соціокультурної компетентності вчителя, теоретично обґрунтовано технологію її формування. Вивчення вітчизняної та зарубіжної літератури з досліджуваної проблеми дало можливість зясувати, що суть поняття «соціокультурна компетентність учителя» трансформується в напрямі інтегрування з такими поняттями й категоріями, як «компетентність», «компетенція», «професійна компетентність», «культура», «соціокультурна діяльність учителя», «взаємодія», «соціальний інститут». На підставі дослідження співвідношення понять «компетенція» і «компетентність» зясовано, що компетентність - професійна якість особистості, а компетенція| - це обізнаність, знання, досвід|досліду| у будь-якій діяльності особистості|особистості|.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ