Формування соціальної компетентності майбутніх практичних психологів у процесі професійної підготовки - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Формування соціальної компетентності майбутніх практичних психологів у процесі професійної підготовкиНауковий керівник - доктор педагогічних наук, професор СУЩЕНКО Тетяна Іванівна, Класичний приватний університет (м. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор РАДУЛ Валерій Вікторович, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка, завідувач кафедри педагогіки; кандидат педагогічних наук, доцент ХАУСТОВА Олена Валеріївна, Комунальний заклад “Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти” Запорізької обласної ради, завідувач кафедри інноваційних освітніх технологій. Захист відбудеться “23” грудня 2010 р. о 12.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 17.127.04 у Класичному приватному університеті за адресою: 69002, м. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Класичного приватного університету за адресою: 69002, м.Соціально-економічні перетворення, кардинальна зміна відносин у системі “індивід - соціум”, суспільних ціннісних орієнтирів, норм та правил, соціальна невизначеність і суперечливість зумовлюють необхідність перегляду наукових позицій щодо підготовки спеціалістів до роботи з людьми, зокрема психологів. В умовах суспільних трансформацій та входження України до європейського освітнього простору формування в майбутніх практичних психологів соціальної компетентності, готовності до ефективної взаємодії є нагальною проблемою, вирішення якої залежить від підвищення якості їхніх знань про функціонування європейських та українських соціальних інститутів, взаємодію в демократичному суспільстві, способи успішного спілкування на основі толерантного ставлення до людини, особистісної адаптації й самореалізації в сучасному соціумі. Формування соціальної компетентності майбутнього практичного психолога у процесі професійної підготовки має враховувати особливості соціокультурної ситуації, перехід українського суспільства від жорстко детермінованого до ринкового, в якому необхідно узгоджувати соціальні цінності й вимоги вільної конкуренції на ринку праці, здійснювати соціальну самореалізацію, бути творчими в соціальних відносинах тощо. Підготовка майбутнього психолога в оновлених соціокультурних умовах має враховувати необхідність формування соціальної компетентності, яка виявляється в готовності до вирішення різноманітних проблем, повязаних із суспільною природою людини, таких як: психологічна допомога в умовах соціально-економічних трансформацій та катаклізмів, у ситуаціях надання підтримки жертвам соціальних хвороб; сприяння соціальному розвитку дітей і молоді; узгодження соціальних ролей; вирішення конфліктів з урахуванням соціально-психологічних особливостей колективу, колективного та групового функціонування тощо. Модернізація української системи освіти набуває соціальної спрямованості: зміст вищої освіти орієнтується на зростання соціальної ролі особистості, розвиток її соціальних якостей, підвищення активності, збагачення соціального досвіду, прищеплення навичок міжкультурної взаємодії, створення умов для соціальної адаптації та гармонізації відносин людини й суспільства, на що вказано в Законі України “Про вищу освіту”, Державній національній програмі “Освіта” (Україна ХХ століття), Національній доктрині розвитку освіти тощо.У першому розділі - “Теоретико-педагогічні засади формування соціальної компетентності майбутніх психологів” - на підставі аналізу праць вітчизняних і зарубіжних учених розкрито сутність та охарактеризовано структурні компоненти соціальної компетентності; розглянуто основні шляхи її формування в процесі професійної підготовки майбутніх практичних психологів у ВНЗ; висвітлено результати констатувального експерименту щодо характеристики стану сформованості соціальної компетентності майбутніх практичних психологів. Згідно з логікою наукових досліджень, здійснено детальний аналіз змісту категорій, які повязані з поняттям “соціальна компетентність майбутнього практичного психолога”, зокрема таких як: “компетентність”, “компетенція”, “ключові компетенції”, “професійна компетентність”, “соціальна компетентність”. Проведений дефініційний аналіз вихідних понять показав, що поняття “компетенція” означає сферу застосування знань, умінь і навичок людини, тоді як “компетентність” - семантично первинна категорія, що відображає їх інтеріоризовану (засвоєну як особистісний досвід) сукупність. Вивчення соціально-філософських джерел дало змогу виявити принципову відмінність компетенції від компетентності, яка полягає в тому, що компетенція є інституціональним поняттям, яке визначає статус особи, а компетентність є поняттям функціональним (Л.О. Хуторського щодо розмежування термінів “компетентність” і “компетенція”, який зазначає, що компетенція є наперед заданою вимогою до освітньої підготовки того, хто навчається, а компетентність є сукупністю сформованих особистісних якостей і мінімального досвіду діяльності у відповідній сфері.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ