Формування соціальних цінностей майбутніх учителів історії у процесі професійної підготовки - Автореферат

ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені К.Д. ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНИХ ЦІННОСТЕЙ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІСТОРІЇ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИДисертаційне дослідження присвячено проблемі формування соціальних цінностей майбутніх учителів історії у процесі професійної підготовки. Конкретизовано сутність означеного феномена; визначено критерії (інтелектуальний, емоційно-вольовий, мотиваційний, поведінковий) та рівні (високий, достатній, середній, низький) сформованості соціальних цінностей майбутніх учителів історії; розроблено комплексну діагностичну методику рівнів сформованості соціальних цінностей, методику формування соціальних цінностей майбутніх учителів історії. Виявлено педагогічні умови формування соціальних цінностей майбутніх учителів історії, що сприяють цілеспрямованому та ефективному управлінню цим процесом. Доведено педагогічну доцільність формування соціальних цінностей майбутніх учителів історії у процесі професійної підготовки. Кроме того, был проведен социально-педагогический тренинг по формированию социальных ценностей будущих учителей истории в процессе профессиональной подготовки, который выступал интегральным средством формирования социальных ценностей.Аналіз наукових праць свідчить, що проблема формування соціальних цінностей майбутніх учителів історії у процесі професійної підготовки набуває у сучасних умовах нової якості. Відтак, протиріччя, що виникли між необхідністю створення методики формування соціальних цінностей майбутніх учителів історії, виявлення педагогічних умов їх формування у звязку з упровадженням у педагогічне мислення такого важливого компонента підготовки майбутнього вчителя, як аксіологічна освіта, і недостатньою розробкою змісту категорії “соціальні цінності”, відсутністю методики діагностики та формування соціальних цінностей майбутніх учителів історії й зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: “Формування соціальних цінностей майбутніх учителів історії у процесі професійної підготовки”. Автором досліджувалася проблема формування соціальних цінностей майбутніх учителів історії у процесі професійної підготовки. Мета дослідження - розробити, науково обґрунтувати й апробувати експериментальну методику й педагогічні умови формування соціальних цінностей майбутніх учителів історії у процесі професійної підготовки. Завдання дослідження: 1) визначити й науково обґрунтувати сутність поняття “соціальні цінності майбутніх учителів історії”, уточнити сутність понять “цінності”, “соціальні цінності”, “історичне мислення”;У першому розділі “Теоретичні засади формування соціальних цінностей майбутніх учителів історії” подано аналіз науково-теоретичних підходів до вивчення проблеми формування ціннісних орієнтацій особистості у філософських ученнях, психолого-педагогічній теорії і практиці, розкрито сутність понять “історичне мислення”, “цінності”, “соціальні цінності”, визначено особливості їх формування у майбутніх учителів історії у процесі професійної підготовки, що полягають у використанні засобів історії (історичного мислення та історичної свідомості) поряд з історичним матеріалом. Соціальні цінності майбутнього вчителя історії формуються під впливом соціальних уявлень, історичного мислення, історичної свідомості у процесі вивчення соціально-історичного досвіду суспільства й оволодіння педагогічними знаннями і навичками, тобто у процесі професійної підготовки. У другому розділі “Педагогічні умови формування соціальних цінностей у майбутніх учителів історії” представлено результати аналізу стану практики досліджуваної проблеми, визначено педагогічні умови формування соціальних цінностей у майбутніх учителів історії у процесі професійної підготовки, подано методику формування соціальних цінностей, проаналізовано динаміку формування соціальних цінностей майбутніх учителів історії на констатувальному і прикінцевому етапах. Так, критеріями виступили: а) інтелектуальний, з показниками: наявність історичної свідомості, здатність до історичного мислення, розвинутість соціальних уявлень, наявність професійно-педагогічної свідомості, здатність до педагогічної рефлексії; б) емоційно-вольовий, з показниками: здатність підтримувати емоційну рівновагу, наявність толерантності; в) мотиваційний, з показниками: потреба в реалізації значущих цінностей (норм, ідеалів, настанов), потреба у спілкуванні, потреба в наявності друзів, потреба у професійній самореалізації, потреба в соціальному оточенні; г) поведінковий, з показниками: наявність гуманної поведінки і соціальної активності майбутнього вчителя історії. Соціальні цінності таких студентів достатньо сформовані, але деякі з них вони або зовсім не вважають за цінності, або вважають їх цінностями, що не мають суттєвого значення для суспільства.