Формування системи словотворення як засіб розвитку мовлення слабочуючих учнів - Автореферат

Інститут дефектології Академії педагогічних наук УкраїниНауковий керівник: - доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри логопедії Національного педагогічного університету ім. Офіційні опоненти: - доктор педагогічних наук завідувач лабораторії сурдопедагогіки Інституту дефектології АПН України Засенко Вячеслав Васильович - кандидат педагогічних наук, завідувач відділу корекційної педагогіки Науково-методичного центру середньої освіти України МАЛИНА Лариса Олексіївна Провідна установа: - Запорізький державний університет, кафедра спорту і спортивних ігор, Міністерство освіти України, м. Захист відбудеться "23" листопада 1999 р. о 14.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д. 26.450.01 при Інституті дефектології АПН України за адресою: 06060, Київ, вул. З дисертацією можна ознайомитись у науковій частині Інституту дефектології АПН України (06060, Київ, вул.Інтенсифікація навчально-виховного процесу дітей з вадами слуху вимагає проведення цілого ряду досліджень, спрямованих на удосконалення дидактичної системи їх навчання і виховання в сучасних умовах розбудови нашої держави. Науковими дослідженнями встановлено, що специфічними відхиленнями від нормального розвитку мовлення слабочуючих школярів є спотворення фонетичної структури слова, своєрідність вживання слів у мовленні, суттєві недоліки граматичного оформлення внаслідок чого мовлення школярів зі зниженим слухом стає незрозумілим для оточуючих, а також складає труднощі в розумінні зверненого до них мовлення (В.І. Однією з основних ланок багатогранного процесу навчання мови слабочуючих учнів виступає робота над словом, спрямована як на кількісне збільшення лексичних одиниць, так і на якісне збагачення словника слабочуючих учнів, на формування у них уміння правильно, точно і виразно використовувати в своїй мовленнєвій практиці лексичні одиниці української мови. Мета дослідження визначила його гіпотезу, за якою ефективність впливу словотворчої роботи на лексичний запас слабочуючих учнів значно підвищиться за умови використання спеціальної методики засвоєння похідних слів, що забезпечить усвідомлення названої категорії школярів особливостей структури і семантики вказаних слів і спонукатиме слабочуючих учнів до практичного оволодіння похідними словами в активному мовленні. Поліпшення якісного рівня префіксально-дієслівного словотворення можливе за умов формування у школярів дій словотворення з використанням в методичній системі спеціальних словотворчих вправ, спрямованих на формування в учнів міцного підґрунтя префіксально-дієслівного словотворення, враховуючи стан їх мовленнєвого розвитку."Психолого-педагогічні та лінгвістичні основи використання словотворення, як засобу збагачення лексичного запасу учнів зі зниженим слухом" підкреслюється, що на сьогодні в ряді досліджень розглядаються питання формування лексичного запасу слабочуючих учнів за допомогою словотворення. Завдяки своєму лексичному значенню слово виступає одиницею мовлення, сполучною ланкою між мисленням і мовленням. Як показали наші спостереження, відсутність в процесі навчальної роботи достатньої уваги до семантики слова вповільнює розвиток лексичного запасу слабочуючих учнів, їх мислення і мовлення. Збагачення кількісного складу словника часто приводить до проникнення в мовлення слабочуючої дитини слів, не повязаних із обєктивною реальністю. Виходячи із загального розуміння роботи над збагаченням словника слабочуючих учнів, можна передбачити такі напрямки удосконалення цього процесу: Уточнення значення похідних слів, засвоюваних слабочуючими учнями, які використовуються в мовленні у неадекватному значенні.Діюча програма з української мови в спеціальних школах для дітей зі зниженим слухом складається із 2-х розділів: граматика і розвиток мовлення, читання і розвиток мовлення. Проведене дослідження свідчить, що в програму з української мови для IV-VIII класів спеціальних загальноосвітніх шкіл слабочуючих дітей ІІ відділення необхідно внести доповнення і зміни, які передбачають систематизацію вивчення словотворення дієслів на уроках української мови. Все це не може не відбитись на рівні вироблення знань, вмінь і навичок в учнів при навчанні словотворенню, тому що, як засвідчують дані нашого дослідження, воно має принципове значення. Дослідження, в ході якого вивчався стан знань, умінь і навичок з префіксально-дієслівного словотворення в усному і писемному мовленні слабочуючих дітей, проводилося в 5-6 класах (понад 240 учнів) на протязі двох років (1994-1996 рр.) в спеціальних школах-інтернатах України (Миргородська, Березівська, спеціальна школа-інтернат №18 та №9 для слабочуючих дітей м. За основний критерій якості знань з словотворення ми приймаємо стан відтворення учнями з вадами слуху теоретичних понять у відповідності з лінгвістичними даними діючих шкільних підручників української мови; основним критерієм рівня умінь та навичок є ступінь самостійності у застосуванні отриманих знань як за зразком, так і в нестандартній ситуації.

Основний зміст роботи