Формування сенсожиттєвих ціннісних орієнтацій старшокласників у процесі вивчення суспільствознавчих дисциплін - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Кіровоградському державному педагогічному університеті імені Володимира Винниченка, м. Науковий керівник: - кандидат педагогічних наук, доцент Рацул Анатолій Борисович, Кіровоградський державний педагогічний університе імені Володимира Винниченка, доцент кафедри педагогіки. Офіційні опоненти: - доктор філософських наук, професор, дійсний член Академії АПН України Зязюн Іван Андрійович, Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, директор; - кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник Чорна Катерина Іванівна, Інститут проблем виховання АПН України, лабораторія морально-етичного виховання, завідувачка. Захист дисертації відбудеться “18” травня 2004 року о 14-00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К.26.454.01 в Інституті проблем виховання АПН України за адресою: 04060 м. З дисертацією можна ознайомитись в бібліотеці Інституту проблем виховання АПН України (04060 м.Зростаюча роль молоді в суспільних перетвореннях зумовлює актуальність дослідження проблеми формування сенсожиттєвих ціннісних орієнтацій старшокласників, ефективним засобом виховання яких мають стати суспільствознавчі дисципліни. Видається очевидною необхідність посилення спрямованості шкільної освіти на формування сенсожиттєвих ціннісних орієнтацій, яке можна здійснити найбільш ефективно, на наш погляд, саме в процесі вивчення суспільствознавчих дисциплін у старших класах. Ця особливість і обумовила спрямованість нашого дослідження на формування сенсожиттєвих ціннісних орієнтацій засобами суспільствознавства, яке сьогодні надає нового змісту навчально-виховному процесу. Не заперечуючи світоглядну роль інших дисциплін гуманітарного циклу, все ж відзначимо, що саме суспільствознавство, зокрема курс “Людина і світ”, є найбільш потужним засобом формування сенсожиттєвих ціннісних орієнтацій старшокласників у навчальному процесі загальноосвітніх шкіл завдяки своїй спрямованості на загальне бачення стосунків “людина - суспільство - світ”. Всі ці обставини актуалізували потребу обґрунтувати теоретичні засади, розробити програму, методику вивчення суспільствознавчих дисциплін та визначити психолого-педагогічні умови їх ефективного впливу на формування сенсожиттєвих ціннісних орієнтацій старшокласників за сучасних соціокультурних умов.Встановлено, що донині не завершено педагогічну рефлексію над проблемою формування сенсожиттєвих ціннісних орієнтацій, не існує одностайності серед науковців і в розумінні сутності понять “цінність”, “ціннісні орієнтації”, “самовизначення” та самої людини. Теоретичне осмислення, порівняльний аналіз наукових досліджень з проблеми формування сенсожиттєвих ціннісних орієнтацій у контексті конкретно-історичних соціокультурних умов стали підставою для визначення концептуальних засад авторського бачення зазначених понять та обґрунтування ефективності суспільствознавства в формуванні сенсожиттєвих ціннісних орієнтацій у навчальному процесі. Зосередження на проблемі людської сутності є небезпідставним, оскільки її розвязання дає ключ для побудови структурно-функціональної моделі формування сенсожиттєвих ціннісних орієнтацій у навчально-виховному процесі загальноосвітніх шкіл, для визначення методики та психолого-педагогічних умов впровадження курсу “Людина і світ” у старших класах. У другому розділі “Дослідно-експериментальна перевірка ефективності формування сенсожиттєвих ціннісних орієнтацій самовизначення старшокласників” розкриваються організаційні заходи та методика проведення експерименту, визначається структурно-функціональна модель формування сенсожиттєвих ціннісних орієнтацій у навчальному процесі. Враховуючи сутність окреслених загальних положень в обґрунтуванні важливості суспільствознавства у формуванні особистості, ми визначаємо за мету курсу “Людина і світ” формування у старшокласників цілісного уявлення про людину, суспільство, світ у цілому та своє місце в ньому, сприяння їх сенсожиттєвому самовизначенню.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ