Формування самосвідомості учнів початкової школи у процесі навчання інтегрованих предметів - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукЗахист відбудеться "12 "лютого 2010 року о 12 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 38.134.02 у Миколаївському державному університеті імені В.О.Сухомлинського за адресою: 54030, м.Миколаїв, вул. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Миколаївського державного університету імені В.О.Сухомлинського (54030, м.Миколаїв, вул. На основі аналізу теоретичних джерел розкрито філософські й психолого-педагогічні аспекти проблеми; охарактеризовано вікові та психологічні особливості розвитку молодшого школяра; визначено компоненти, критерії, показники і виявлено рівні сформованості самосвідомості учнів початкової школи; доведено взаємоузгодженість чинників формування досліджуваної якості молодшого школяра; акцентовано на ролі інтегрованих предметів у початковій школі. В диссертации раскрыты философские и психолого-педагогические аспекты проблемы; охарактеризованы возрастные и психологические особенности развития младшего школьника; определены компоненты, критерии, показатели и уровни формирования самосознания учеников начальной школы; выявлено взаимодействие факторов формирования самосознания младшего школьника; акцентировано на роли интегрированных предметов, изучающихся в младших классах. В результате реализации модели формирования самосознания учеников начальной школы во время изучения курса "Я и Украина" доказана эффективность использования традиционных, а также инновационных форм и методов обучения младших школьников (дискуссий, анализа социально-моральных, проблемных ситуаций, учебно-педагогических игр, развивательно-стимулирующих упражнений, самоанализа, творческих работ); установлено, что преподавание курса должно организоваться таким образом, чтобы учебный материал “проектировался” на самого ученика, помогал ему осмысливать свой жизненный опыт и современную действительность; целесообразным является использование на уроках музыки, изобразительного искусства, художественной литературы, фольклора, кино, инсценизации, способствующих формированию у младших школьников не только знаний, эмоций и переживаний, а и убеждений.Динамічні соціально-економічні зміни в житті суспільства зумовлюють вихід освіти на якісно новий рівень, що стверджено Конституцією держави, Законом України "Про освіту", "Національною доктриною розвитку освіти у ХХІ столітті", Національною програмою "Діти України". Вирішення цього завдання вимагає розширення психолого-педагогічних досліджень, які б розкривали закономірності розвитку людини як цілісної особистості, формування її самосвідомості, особистісного ставлення до себе, її ціннісних орієнтацій тощо. Результати аналізу філософських, соціологічних, психолого-педагогічних джерел переконують, що формування самосвідомості особистості відбувається нерівномірно, має свої вікові особливості, які обовязково повинні враховуватися під час організації та реалізації цього процесу. Психолого-педагогічна спадщина минулого, підтверджена доробком сучасних українських науковців, засвідчує, що особливості внутрішньої динаміки самосвідомості, структура і специфіка ставлення особистості до себе має регулюючий вплив на різні суттєві сторони життєдіяльності людини, на розвиток міжособистісних стосунків, формування мотивації, ініціативи та відповідальності, виховання самоповаги, гідності, що робить надзвичайно актуальними дослідження, спрямовані на вивчення педагогічних умов цілеспрямованого формування конструктивного ставлення особистості до себе. Реформування освіти в Україні приводить до низки позитивних змін у початковій освіті, створення й запровадження інтегрованих курсів, зокрема "Я і Україна", що репрезентує освітню галузь "Людина і світ" Державного стандарту початкової освіти, головним завданням якої є формування самосвідомості учнів початкових класів.У першому розділі - "Науково-теоретичні засади формування самосвідомості учнів початкової школи" розкрито характеристику категорій "свідомість", "самосвідомість", здійснено структурно-функціональний аналіз досліджуваного поняття на основі узагальнення філософського, психолого-педагогічного трактувань; проаналізовано особливості розвитку самосвідомості у молодшому шкільному віці; висвітлено закономірності та чинники впливу на означений процес; акцентовано на важливій ролі інтегрованих предметів у системі формування самосвідомості молодших школярів; визначено компоненти, критерії, показники, рівні досліджуваного поняття. З огляду на це відзначаємо актуальність акценту на інтегрованих предметах, представлених освітньою галуззю "Людина і світ" у Державному стандарті початкової загальної освіти, яка передбачає формування усвідомлення школярами своєї належності до природи і суспільства, забезпечення елементарної бази для засвоєння учнями відповідно до вікових особливостей різновидів соціального досвіду, системи цінностей суспільства, морально-правових норм, тради

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ