Формування самооцінки курсантів вищих військових закладів освіти у процесі навчання іноземної мови - Автореферат

Національна Академія Прикордонних військ України ім.Роботу виконано в Національній академії Прикордонних військ України ім. Захист відбудеться “11 “квітня 2002 року о 10 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 70.705.02 Національної академії Прикордонних військ України ім. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Академії Прикордонних військ України ім. Визначено та експериментально перевірено основні шляхи формування у курсантів адекватної самооцінки в процесі вивчення іноземної мови: гуманізація взаємовідносин між суб‘єктами педагогічного процесу; розвиток ініціативи та самостійності курсантів; створення ситуації успіху та стимулювання оцінних суджень курсантів. Определены и експериментально проверены основные педагогические пути формирования адекватной самооценки курсантов в процессе обучения иностранному языку в ввузе: гуманизация взаимоотношений между субъектами педагогического процесса, развитие инициативы и самостоятельности курсантов, создание ситуации достижения успеха и стимулирование оценочных суждений курсантов.Аналіз військово-педагогічної теорії та практики свідчить, що у формуванні особистості курсанта вищого військового закладу освіти (ввзо) суттєву роль відіграє фактор самовдосконалення. Як один із найсуттєвіших компонентів у структурі особистості, самооцінка виступає важливим регулятором поведінки курсантів, впливає на ефективність їх навчальної діяльності, професійне становлення і загальний особистісний розвиток. У наукових працях військових педагогів окремі аспекти формування самооцінки розглядалися в контексті проблем самовдосконалення курсантів (Волковицький Г. А., Іщенко Д. В., Каширін В. П., Радченко І. К., Сафін О. Д., Сердюк Ю. І. та інші), загальних проблем виховання (Балашов В. А., Катковський А. В.), дослідження професійної мотивації (Дунець Л. М., Клачко В. М., Тихончук А. А.), культури педагогічного спілкування та мислення (Гомонюк О. М., Кудінов Ю. В., Юрчук Ю. Г.), розвитку пізнавальної діяльності та самостійності (Боровик Л. В., Вальчук О. А., Гапонова В. М.). Практична і теоретична значущість цієї проблеми зумовила вибір теми дисертаційної роботи: “Формування самооцінки курсантів вищих військових закладів освіти у процесі навчання іноземної мови”. Гіпотеза дослідження: підвищення ефективності формування адекватної самооцінки курсантів у процесі навчання іноземної мови можливе за психолого-педагогічних умов, які забезпечують гуманізацію взаємовідносин між субєктами педагогічного процесу, стимулюють розвиток ініціативи, самостійності та оцінних суджень курсантів, сприяють виникненню в навчанні ситуацій успіху.На її формування у навчально-виховному процесі впливають такі фактори: оцінювання з боку викладачів; зміна позиції курсантів у навчальному колективі; залучення курсантів до оцінювання результатів своєї діяльності; розвиток у них критичності та самокритичності, ініціативності та самостійності. Аналіз літературних джерел, досвіду навчально-виховної діяльності викладачів і різних категорій офіцерів дає підстави стверджувати, що процес формування самооцінки у курсантів ввзо характеризується певними психолого-педагогічними особливостями. Аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури дав можливість визначити такі основні педагогічні шляхи формування адекватної самооцінки курсантів у процесі навчання іноземної мови: гуманізація взаємовідносин між суб‘єктами педагогічного процесу; розвиток ініціативи та самостійності курсантів; стимулювання їх оцінних суджень і створення ситуацій успіху. Гуманний характер взаємовідносин забезпечується такими педагогічними умовами: організацією педагогічної взаємодії з курсантами на основі субєкт-субєктного підходу; урахуванням індивідуальних особливостей курсантів; реалізацією принципів діалогічного спілкування у навчально-виховному процесі; встановленням особистісного контакту з курсантами; формуванням доброзичливих і довірливих відносин з ними, ознайомлення курсантів з рекомендаціями щодо формування адекватної самооцінки, обґрунтування викладачем виставлених оцінок, моральне і матеріальне стимулювання курсантів з урахуванням характеру їх самооцінки. У третьому розділі “Дослідно-експериментальне дослідження формування самооцінки курсантів у ввзо” обґрунтовуються критерії та показники ефективності формування самооцінки курсантів у ввзо, представлено результати експериментальної перевірки визначених шляхів формування самооцінки курсантів ввзо в процесі навчання іноземної мови, запропоновано методичні рекомендації щодо педагогічного керівництва розвитком самооцінки курсантів.Від самооцінки залежать взаємостосунки людини з оточуючими, її критичність, вимогливість до себе, ставлення до успіхів і невдач.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ