Формування риторичних умінь у фаховій підготовці майбутніх учителів початкової школи - Автореферат

ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ГРИГОРІЯ СКОВОРОДИ” АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в ДВНЗ “Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди”, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України, м. Науковий керівник кандидат педагогічних наук, доцент Кузьменко Надія Михайлівна, Київський національний університет імені Тараса Шевченка, доцент кафедри педагогіки. кандидат педагогічних наук Тимчук Лариса Іванівна, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України, науковий співробітник відділу виховних систем у педагогічній освіті. Захист дисертації відбудеться “18” квітня 2011 р. о 13.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 27.053.03 у ДВНЗ “Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди”, за адресою: 08401, Київська обл., м. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці ДВНЗ “Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди” (08401, Київська обл., м.Прийняті в період розбудови нашої держави Закони України “Про освіту”, “Про загальноосвітню середню школу”, “Про мови в Україні”, “Про вищу освіту”, а також Національна доктрина розвитку освіти є визначальними при виборі шляхів розвитку вищої освіти й сприяють, насамперед, вільному розвитку особистості майбутнього фахівця. Отже, актуальність проблеми, її недостатня теоретична та практична розробленість у психолого-педагогічних дослідженнях і виявлені протиріччя зумовили вибір теми дисертаційної роботи: “Формування риторичних умінь у фаховій підготовці майбутніх учителів початкової школи”. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити модель формування риторичних умінь у фаховій підготовці майбутніх учителів початкової школи та педагогічну технологію її реалізації. Для розвязання поставлених завдань, досягнення мети дослідження використовувалися такі методи: - теоретичні: аналіз філософських, риторичних, педагогічних, психологічних і навчально-методичних джерел за темою дослідження; їх систематизація й узагальнення; теоретичне моделювання процесу формування риторичних умінь, що надало змогу узагальнити наукові підходи, розробки і пропозиції вітчизняних і зарубіжних учених, виявити основні напрямки дослідження за темою дисертації, моделювати педагогічну технологію формування риторичних умінь у майбутніх учителів початкової школи; Теоретико-методологічною основою дослідження є теорія наукового пізнання, що стверджує єдність конкретного й абстрактного, емпіричного й теоретичного; системний підхід, за яким досліджуваний обєкт (формування риторичних умінь у майбутніх учителів початкової школи) розглядається як педагогічна система, утворена в результаті взаємозвязку її компонентів; особистісно-діяльнісний підхід у педагогічній і психологічній науках, за якими детермінантна роль у формуванні професійних новоутворень належить провідній діяльності, в якій формується субєктна активність; сучасна гуманістична філософія освіти; нормативні документи в галузі вищої освіти.У першому розділі - “Теоретичні основи формування риторичних умінь у майбутніх учителів початкової школи” - на основі критичного аналізу філософської, риторичної, психолого-педагогічної літератури зроблено екскурс в історію, розглянуто теоретичні основи проблеми, зясовано стан формування риторичних умінь у майбутніх учителів початкової школи, представлено їхні види і зміст. Аналіз взаємозвязку знань, навичок і вмінь та узагальнення різних підходів до розуміння сутності риторичної діяльності дало можливість визначити “риторичні вміння майбутніх учителів початкової школи як здатність учителя виконувати педагогічну діяльність з майстерним використанням риторичних прийомів і засобів (якість голосу, фонаційне дихання, чітка дикція, відповідна інтонація), враховуючи вікові та індивідуальні особливості учнів початкових класів, спираючись на раніше набуті фахові знання і навички”. При визначенні необхідної та достатньої сукупності риторичних умінь майбутнього вчителя початкової школи виходимо з його професійних потреб і враховуємо системи риторичних умінь особистості, наведені в роботах учених (С.Абрамовича, Д.Вагапової, Н.Голуб, С.Іванової, М.Львова, Є.Ножина, А.Первушиної, Ю.Рождественського, Г.

2. Основний зміст дисертації