Формування психологічної готовності вчителя до регуляції взаємин між старшокласниками - Автореферат

Національний педагогічний університет імені М.П. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукОбгрунтовано та виділено критерії оцінки рівнів психологічної готовності вчителя до регуляції стосунків між учнями: комунікативні та організаторські уміння, демократичні установки на спілкуваня з учнями, афіліація, емпатійні тенденції, інтернальність, креативність. Розроблено та апробовано програму формування психологічної готовності вчителя до регуляції взаємин між учнями, що базується на змінах в особистісній сфері вчителя та набутті комунікативної компетентності. Диссертация посвящена проблеме исследования психологической готовности учителей регулировать взаимоотношения между учениками, которая рассматривается через систему особенностей учителей, и определение путей ее развития в условиях учебновоспитательного процесса школы. Анализ теоретических и эмпирических подходов к решению проблемы успешного регулирования взаимоотношений между учениками позволили определить, что в основе психологической готовности учителя эффективно влиять на взаимоотношения старшеклассников лежит достаточный уровень развития таких компонентов, как организаторские, коммуникативные умения, эмпатийность, демократические установки на общение с учениками, аффилиация, интернальность локуса контроля, креативность. На основании названных критериев их экспериментальным изучением определены уровни психологической готовности учителя к осуществлению создания и регуляции взаимоотношений между учениками.Оскільки в юнацькому віці у загальному спектрі чинників розвитку особистості зростає роль спілкування з однолітками, то взаємодія між учнями на гуманістичних засадах відповідно стає більш значущою для збагачення системи як індивідуальних, так і групових цінностей. У звязку з підвищенням кількості конфліктів між учнями, фактів прояву байдужості та жорстокості учнів по відношенню один до одного, гостро постала проблема психологічно спрямованих впливів на стосунки між учнями, їх творення на гуманістичних засадах. Таким чином, соціальна та психолого-педагогічна значущість проблеми формування вмінь вчителя впливати на зміст спілкування, регулювати взаємостосунки старшокласників та її недостатня розробленість у педагогічній психології й зумовили вибір теми нашого дослідження: “Формування психологічної готовності вчителя до регуляції взаємин між старшокласниками”. В основу нашого дослідження було покладене припущення про те, що психологічна готовність учителя до регуляції взаємин між учнями як складова професійно-педагогічної діяльності включає мотиваційний, емоційний, когнітивний та поведінковий компоненти, які можуть бути сформовані засобами соціально-психологічного тренінгу особистісно-орієнтованого ставлення. Відповідно до предмету, мети та гіпотези були поставлені такі завдання дослідження: Визначити теоретичні підходи до проблеми психологічної готовності вчителя до регуляції взаємин учнів;У першому розділі “Теоретичні підходи до дослідження проблеми впливу вчителя на міжособистісні стосунки старшокласників” аналізуються науково-теоретичні підходи вітчизняної та зарубіжної психології до вивчення проблеми міжособистісних стосунків та їх регуляції; особистість вчителя розглядається через призму здатності до творення взаємин між учнями, ставиться проблема психологічної готовності вчителя впливати на стосунки між учнями. Особливості переживань учня, що виникають в ході взаємовідносин з іншими людьми, є для вчителя своєрідним засобом діагностики того, як школяр сприймає ставлення оточуючих до нього. Власенком описується процедура застосування активних інтеракційних методик, за допомогою яких вчитель може вивчати і особистість кожного учня, і зміст взаємооцінок в класі. Таким чином, психологічну готовність вчителя до регуляції взаємин між учнями можна розглядати як складову загальної готовності вчителя до професійної діяльності, яка забезпечується професійно-значущими якостями вчителя цього спрямування за всіма структурними компонентами психологічної готовності. Завдяки єдності основного змісту анкет, вивчались перехресні взаємооцінки респондентів за такими питаннями, як стиль поведінки педагога з учнями, вплив вчителя на взаємини учнів класу, прагнення вчителя впливати на взаємини між учнями, глибина знань вчителя про стосунки в класі.У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове вирішення проблеми формування психологічної готовності вчителя до регуляції взаємовідносин між старшокласниками, що виявляється у обгрунтуванні змісту та визначенні структури психологічної готовності вчителя до такого виду діяльності, виявленні критеріїв, показників та рівнів даного виду психологічної готовності. Обгрунтовано, розроблено та апробовано програму тренінгу формування психологічної готовності вчителя до регуляції взаємин між старшокласниками, розвитку окремих якостей вчителів, що виступають показниками розвитку здатності вчителя впливати на взаємини між учнями.

2. Основний зміст дисертації