Формування професійного інтересу у майбутніх учителів у процесі педагогічної практики - Автореферат

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Формування професійного інтересу у майбутніх учителів у процесі педагогічної практики Робота виконана в Харківському національному університеті імені Г.С.Сковороди, Міністерство освіти і науки України. Попова Олена Володимирівна, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди, професор кафедри загальної педагогікиУспіх професійної діяльності майбутніх учителів, як свідчать результати проведених досліджень, багато в чому залежить від сформованості у них професійно-педагогічних цінностей, мотивів, інтересів. Важливу роль у цьому процесі відіграє педагогічна практика у вищих педагогічних навчальних закладах, яка виступає органічною частиною навчально-виховного процесу і забезпечує поєднання психологічної готовності і теоретичної підготовки майбутніх учителів з їх майбутньою практичною діяльністю. Саме на практиці студент може визначитися, наскільки правильно він обрав для себе сферу діяльності, зясувати ступінь співвідношення особистісних якостей з професією вчителя. Педагогічна практика сприяє формуванню і розвитку педагогічної ерудиції, педагогічного цілепокладання, педагогічного мислення, інтуїції, здатності до імпровізації, педагогічного оптимізму, педагогічної рефлексії. Концептуальна ідея дослідження полягає в тому, що педагогічна практика студентів розглядається як підсистема їх професійної підготовки, яка передбачає реалізацію отриманих професійних знань і вмінь на практиці і сприяє формуванню професійно-педагогічного інтересу.Успіх прфесійної підготовки майбутніх учителів забезпечується активним залученням студентів до різних видів професійної діяльності та творчого спілкування з учнями на основі особистісно-орієнтованих технологій підготовки та організації педагогічної практики.У першому розділі “Теоретичні питання формування професійного інтересу у студентів у психолого-педагогічній літературі та практиці ВНЗ” проаналізовано психолого-педагогічну літературу з метою розкриття сутності понять “інтерес”, “професійний інтерес”, “професійно-педагогічний інтерес”, визначення ролі педагогічної практики у професійному становленні майбутніх вчителів, формуванні у них професійного інтересу. Виходячи із загального розуміння професійного інтересу як спрямованості особистості на професійну діяльність професійно-педагогічний інтерес визначаємо як інтерес до педагогічної діяльності в цілому, до її окремих соціально важливих аспектів (до навчання, виховання, спілкування, інноваційної діяльності тощо); він характеризується великою інтенсивністю уваги, вольових зусиль і відрізняється соціально обгрунтованим, активним, пізнавально-інтелектуальним і творчим ставленням особистості до професії вчителя. Для формування інтелектуального компонента професійного інтересу у студентів слід озброїти їх понятійним апаратом та системою знань, необхідних для виконання завдань майбутньої діяльності, при цьому забезпечити розвиток розумових якостей, операцій і процесів, видів і форм мислення відповідно до специфіки завдань і умов професійної діяльності, оскільки чим більш багате і розвинене професійне мислення, тим сильніший вплив його на професійний інтерес. У процесі розробки окремих технологій формування професійного інтересу у студентів було зясовано утруднення, з якими зіткаються практиканти в умовах реального педагогічного процесу (всього опитано 232 студента, 26 методистів і 37 вчителів). За допомогою диференційованої підготовки студентів до педагогічної практики вирішувались такі завдання: а) підвищення професійної компетентності студентів; б) формування у них позитивної установки на здійснення професійної діяльності в процесі педагогічної практики; в) здійснення переорієнтацїї розуміння соціальної функції вчителя; г) опанування студентами технологією вирішення різних за характером і змістом педагогічних задач (дидактичних, виховних, екстремальних, конфліктних тощо); д) формування системно-структурного уявлення про цілісний педагогічний процес.Організація педагогічної практики студентів в умовах інноваційного режиму школи // Педагогічні науки. Удосконалення творчого потенціалу студентів у ході педагогічної практики // Зб.наук.пр. Кацова Л.І.Педагогічні умови успішності формування професійно-педагогічного інтересу //Педагогіка та психологія. Діяльнісний підхід в підготовці вчителя і педагогічна практика // Педагогічні науки. Педагогічна практика як джерело визначення студентами їх підготовленості до роботи в школі //Педагогічні науки.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО У ПУБЛІКАЦІЯХ