Формування професійного мовлення майбутніх учителів природничого профілю - Автореферат

ХЕРСОНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукНауковий керівник - доктор педагогічних наук, професор Пентилюк Марія Іванівна, Херсонський державний університет, професор кафедри українського мовознавства. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Паламар Лариса Максимівна, Київський національний університет імені Т.Г.Шевченка, професор кафедри української філології для неспеціальних факультетів; Захист відбудеться “26” березня 2009 року об 11 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 67.053.01 у Херсонському державному університеті за адресою: 73000, м.Херсон, вул.Реформування системи освіти в Україні, її вдосконалення й поліпшення рівня якості є найважливішою соціокультурною проблемою, що значною мірою зумовлюється процесами глобалізації та потребами формування позитивних умов для індивідуального розвитку людини, її соціалізації та самореалізації. Закон України „Про освіту”, Національна доктрина розвитку освіти в Україні у ХХІ столітті, Державний стандарт, цільова комплексна програма „Учитель”, концепції мовної освіти передбачають розвиток особистості, яка володіє даром слова - усного й писемного, умінням вільно, комунікативно доцільно користуватися мовними засобами під час сприймання й створення висловлювань у різних сферах, формах, стилях і жанрах мовлення. Це насамперед стосується майбутніх учителів, які мають стати провідниками загальної й професійної мовної культури, утілити в життя декларовану 10 статтею Конституції України державність української мови, сприяти функціонуванню української мови в усіх сферах суспільного життя. Від учителя, його педагогічної майстерності, бездоганного знання свого предмета, ерудиції, загальної культури, чуття мови, досконалого володіння професійним мовленням залежить рівень освіти й виховання підростаючого покоління. Для розвязання поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження: теоретичні - аналіз і синтез психологічної, педагогічної, методичної літератури з теми дослідження; узагальнення наукових даних з проблеми формування професійного мовлення майбутніх учителів природничого профілю з метою створення експериментальної методики; емпіричні - проведення констатувальних зрізів, пошукового експерименту, аналіз змісту програм, підручників, спостереження за процесом навчання української мови за професійним спрямуванням у вищих навчальних закладах для вивчення стану сформованості професійного мовлення майбутніх учителів природничого профілю; практичні - спостереження, бесіди з викладачами-словесниками, викладачами фахових дисциплін та студентами факультетів природничого профілю, анкетування, тестування, організація та проведення експерименту, упровадження дослідження в педагогічну практику з метою перевірки ефективності й достовірності пропонованої методичної системи; статистичні - якісна та кількісна обробка результатів експерименту за рівнями формування професійного мовлення майбутніх учителів природничого профілю.У першому розділі дисертації „Наукові засади формування професійного мовлення майбутніх учителів природничого профілю” розкрито сутність понять „мова”, „мовлення”, „культура мовлення”, „професійне мовлення”, „ознаки професійного мовлення” як складових формування професійного мовлення; охарактеризовано особливості професійного мовлення та його компоненти; систематизовано психологічні основи й лінгводидактичні умови формування професійного мовлення. Ураховуючи це, ми пропонуємо власне визначення професійного мовлення майбутніх учителів природничого профілю, під яким розуміємо сформованість умінь спілкуватися в типових умовах професійної діяльності, володіти потенціалом дидактичного дискурсу. Пентилюк) дозволив стверджувати, що для майбутніх учителів природничих дисциплін найважливішими комунікативними якостями є змістовність, доречність, логічність і послідовність мовлення; з погляду культури мовлення - правильність, чистота, виразність (образність), багатство (різноманітність) та дотримання норм мовленнєвого етикету. Основні його завдання: визначити рівні сформованості професійного мовлення майбутніх учителів природничого профілю; зясувати види й форми роботи, спрямовані на формування професійно-комунікативної компетентності студентів; визначити їхню психологічну готовність до вдосконалення мовленнєвих умінь і навичок; виявити й класифікувати помилки, наявні в мовленні студентів з метою їх усунення. Цілісна система формування професійного мовлення майбутніх учителів природничого профілю передбачала використання дидактичного матеріалу, що містив експліцитну та імпліцитну професіоналізацію та допомагав студентам природничого профілю оволодіти професійним мовленням, відповідав меті й завданням курсу „Українська мова (за професійним спрямуванням)”, містив необхідні вправи і завдання, що сприяли формуванню комунікативних умінь і навичок.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ