Формування професійного мовленнєвого етикету майбутніх інженерів-педагогів у навчально-виховному процесі - Автореферат

ІНСТИТУТ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ ОСВІТИ АПН УКРАЇНИЗахист відбудеться “12 ”жовтня 2007р. о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.458.01 в Інституті професійно-технічної освіти АПН України, 03045, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту професійно-технічної освіти АПН України, 03045, м. У дисертації визначено та теоретично обґрунтовано педагогічні умови формування професійного мовленнєвого етикету майбутніх інженерів-педагогів (усвідомлення студентами доцільності формування професійного мовленнєвого етикету; систематичне оволодіння засобами формування професійного мовленнєвого етикету); визначено зміст поняття “професійний мовленнєвий етикет”, розроблено модель поняття “професійний мовленнєвий етикет інженера-педагога”; набули подальшої розробки засоби формування мовленнєвого етикету. педагогічний інженер етикет В диссертации определены и теоретически обоснованы педагогические условия формирования профессионального речевого этикета будущих инженеров-педагогов (осознание студентами целесообразности формирования профессионального речевого этикета, систематическое овладение средствами формирования профессионального речевого этикета); определено содержание понятия “профессиональный речевой этикет”, разработана модель понятия “профессиональный речевой этикет инженера-педагога”, получили дальнейшее развитие средства формирования речевого этикета. Экспериментальная проверка педагогических условий формирования профессионального речевого этикета будущих инженеров-педагогов показала, что осознание необходимости формирования профессионального речевого этикета и систематическое овладение средствами формирования профессионального речевого этикета содействуют формированию умений делового общения, развитию коммуникативных умений будущих инженеров-педагогов, появлению самостоятельности, творчества в осуществлении коммуникативных процессов, разнообразию и выразительности речи.Подолати труднощі, що виникають під час професійного спілкування внаслідок порушення процесів передавання або сприймання інформації, дає змогу професійний мовленнєвий етикет, володіння яким дозволяє майбутнім інженерам-педагогам виробити індивідуальний стиль мови професійного спілкування. Однак, аналіз науково-педагогічної літератури свідчить, що проблема педагогічних умов формування професійного мовленнєвого етикету в студентів ВНЗ інженерно-педагогічного профілю досліджена недостатньо, хоч і розробляються окремі її аспекти, а саме: характеристика професійних якостей інженера-педагога (Е.Ф. Відповідно, недоліки педагогічної теорії та практики породжують протиріччя між: вимогами до сучасних випускників ВНЗ інженерно-педагогічного профілю і якістю їхньої підготовки; вимогами суспільства до особистості інженера-педагога та недостатнім рівнем розробки теорії його професійної підготовки; необхідністю формування в майбутніх інженерів-педагогів професійного мовленнєвого етикету і відсутністю розробленої методики навчання. Таким чином, актуальність проблеми та нерозробленість питання педагогічних умов формування професійного мовленнєвого етикету студентів ВНЗ інженерно-педагогічного профілю зумовили вибір теми: “Формування професійного мовленнєвого етикету майбутніх інженерів-педагогів у навчально-виховному процесі”. Згідно з гіпотезою дослідження, формування професійного мовленнєвого етикету студентів інженерно-педагогічних спеціальностей буде ефективним при реалізації педагогічних умов: усвідомленні майбутніми інженерами-педагогами доцільності формування професійного мовленнєвого етикету, систематичному оволодінні майбутніми інженерами-педагогами засобами формування професійного мовленнєвого етикету.У першому розділі “Теоретичні засади формування професійного мовленнєвого етикету майбутніх інженерів-педагогів” розглянуто особливості формування професійного мовленнєвого етикету майбутніх інженерів-педагогів у навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів, визначено зміст і розроблено модель поняття “професійний мовленнєвий етикет інженера-педагога”, сформульовано педагогічні умови формування професійного мовленнєвого етикету.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ