Формування професійно-зорієнтованого спілкування майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів (на матеріалі іноземних мов) - Автореферат

Академії педагогічних наук України Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукДисертаційне дослідження присвячено проблемі формування професійно-зорієнтованого спілкування англійською мовою майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів. Визначено критерії, показники та рівні сформованості професійно-зорієнтованого іншомовного спілкування майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів. Теоретично обгрунтовано та експериментально доведено, що процес формування професійно-зорієнтованого спілкування поліпшується на основі реалізації запропонованих педагогічних умов: системи вправ щодо формування в майбутніх вихователів професійно-зорієнтованого спілкування, діалогізації навчання та інтенсифікації процесу формування професійно-зорієнтованого іншомовного спілкування. Педагогічний експеримент підтвердив ефективність запропонованих педагогічних умов, що забезпечують ефективність формування професійно-зорієнтованого спілкування майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів. The possession of the professionally orientated intercourse will allow the future educators of preschool educational establishments of different types (kindergartens, preschool educational establishments of combined and boarding type, centers of childrens development) during their professional activity to socialize with foreign colleagues, improve their qualification (to read English unadapted pedagogical literature, analyse methodical literature and experience of the most efficient English teachers, correspond with foreign specialists, carry out an exchange of teaching experience), work on probation in English speaking countries, take part in scientific and teaching conferences, seminars, business games and discussions for perfection of skills and abilities of fluent English communication under the conditions of open cooperation of representatives of different cultures and peoples.Це стимулює вивчення й викликає інтерес у студентів до іноземних мов, сприяє засвоєнню матеріалу, необхідного для спілкування в професійній діяльності, вдосконаленню іншомовних навичок і вмінь. Зокрема, не розроблено предметне поле формування професійно-зорієнтованого спілкування майбутніх вихователів, які вивчають іноземну мову як загальноосвітню дисципліну. Володіння професійно-зорієнтованим спілкуванням дозволить майбутнім вихователям дошкільних навчальних закладів різних типів (дитячі садки, дошкільні навчальні заклади комбінованого, інтернатного типу, центри розвитку дитини) під час професійної діяльності спілкуватися з колегами дальнього зарубіжжя, підвищувати кваліфікацію шляхом самоосвіти (читати англомовну неадаптовану педагогічну літературу, аналізувати методичну літературу та передовий педагогічний досвід мовою оригіналу, листуватися з фахівцями країн світу, здійснювати обмін досвідом), стажуватися в англомовних країнах, брати участь у науково-практичних конференціях, семінарах, тренінгах, рольових іграх, дискусіях, розрахованих на вдосконалення навичок та вмінь вільної англомовної комунікації в умовах відкритої взаємодії представників різних культур і народів. Відтак, суперечністю між необхідністю формування професійно-зорієнтованого спілкування майбутніх педагогів згідно з новими вимогами викладання іноземної мови на немовних спеціальностях вищих навчальних закладів та відсутністю відповідної науково обґрунтованої методики підготовки майбутніх вихователів зумовлено вибір теми дисертаційного дослідження - “Формування професійно-зорієнтованого спілкування майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів (на матеріалі іноземних мов)”. Для реалізації мети й вирішення поставлених завдань дослідження було використано такі методи: теоретичні: аналіз і узагальнення філософської, психолого-педагогічної літератури, масового і передового педагогічного досвіду з проблеми дослідження (з метою обгрунтування педагогічних умов процесу формування професійно-зорієнтованого спілкування майбутніх вихователів, розробки критеріїв, рівнів сформованості професійно-зорієнтованого спілкування студентів спеціальності “Дошкільне виховання”);У вступі обгрунтовано вибір теми дисертаційної роботи, аргументовано її актуальність і доцільність, показано звязок з науковими програмами, планами, темами, визначено мету, завдання, обєкт, предмет, методи дослідження, розкрито наукову новизну і практичне значення, відображено апробацію та впровадження результатів дослідження, зазначено кількість публікацій і структуру роботи.

2. Основний зміст роботи