Формування професійно значущих пізнавальних якостей майбутніх слідчих у вищих навчальних закладах МВС України - Автореферат

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО ЗНАЧУЩИХ пізнавальних ЯКОСТЕЙ МАЙБУТНІХ СЛІДЧИХ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ МВС УКРАЇНИВизначено основні тенденції формування особистості курсанта слідчої спеціалізації в процесі професійної підготовки та типові властивості психічних пізнавальних процесів, зокрема уваги, памяті, мислення та уяви. Він включає методики діагностики та розвитку професійно значущих пізнавальних якостей, що визначають як саму готовність до означеної діяльності, так і пріоритетні напрями організації професійно-психологічної підготовки, спрямованої на формування названих якостей. Предложена психологическая характеристика деятельности следователя ОВД и определены его профессионально значимые познавательные качества. На основе этого очерчены перспективные направления использования тренинговых технологий в профессионально-психологической подготовке курсантов следственной специализации ОВД и охарактеризованы содержание и особенности развития профессионально значимых познавательных качеств у курсантов следственной специализации. В работе раскрыты наиболее эффективные психологические технологии формирования профессионально значимых познавательных качеств, которые были определены в ходе экспериментального исследования, очерчены перспективы внедрения разработанного учебно-развивающего комплекса “Тренировка внимания, памяти, логического и оперативного мышления, интуиции” в профессионально-психологическую подготовку следователей.Цього вимагає, зокрема, наказ МВС України “Про подальший розвиток служби психологічного забезпечення оперативно-службової діяльності органів внутрішніх справ України” від 28 липня 2004 р. Варто зазначити, що проблема професійно-психологічної підготовки фахівців у системі МВС України не є новою. Проте проблемі визначення та формування в процесі навчання професійно значущих пізнавальних якостей особистості у курсантів слідчої спеціалізації уваги раніше не приділялося, що й зумовило вибір теми дослідження. Застосування тренінгових технологій у навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів МВС України (далі - ВНЗ МВС України) вирішує наступні завдання: формування соціально та професійно зрілої особистості; формування професійно орієнтованих поглядів, переконань, цілей та цінностей, позитивної мотивації; розвиток емоційно-вольових якостей та усталеності щодо психологічно напружених ситуацій професійної діяльності; профілактика проявів девіантної поведінки курсантів та надання їм психологічної допомоги у складних життєвих ситуаціях, тощо. Необхідність теоретичних узагальнень та науково-практичних розробок з питань формування та розвитку професійно значущих пізнавальних якостей у курсантів слідчої спеціалізації ВНЗ МВС України, що наразі вбачаються недостатніми, а також доцільність впровадження та використання в програмі професійно-психологічної підготовки новітніх навчально-розвивальних технологій актуалізує потребу системних досліджень на означену тему.“Психологічна характеристика діяльності слідчого ОВС” констатується, що характеристика різновидів діяльності є моделлю цієї діяльності. Модель фахівця є певною трансформацією моделі діяльності, оскільки особистість завжди виявляється у діяльності, а отже, й вивчається через діяльність, у якій формуються свідомість, психічні процеси, властивості та якості. На цій основі створена орієнтовна психограма слідчого, що включає: пізнавальні якості (уважність, швидкість запамятовування, довготривалість памяті, точність і швидкість пригадування, розвинене практичне та образне мислення, кмітливість, вдумливість, критичність розуму, розсудливість, допитливість, гнучкість мислення, розвинена інтуїція); емоційно-вольові якості (контроль емоцій, емоційна стійкість, активність, помірна чуттєвість, обдумана та виправдана рішучість, стійкість до невдач, винахідливість у екстремальних ситуаціях); комунікативні якості (добре розвинена, але вибіркова комунікативність, лідерські здібності, середній рівень комформності, низький рівень підозрілості). Шкала Курсанти Слідчі Припусти мий інтервал Різниця “курсанти - слідчі” % курсантів, результати яких не відповідають нормі Ранжування дозволяє розмістити структурні компоненти інтелекту таким чином: розвиток памяті та уваги (9 шкала) - 112,7 балів; здібності до практичного математичного мислення (6 шкала) - 107,2 балів; індуктивне мислення, відчуття мови (1 шкала) - 102,8 балів; здібності до абстрагування (2 шкала) - 101,9 балів; просторова уява (7 шкала) - 99,5 балів; орієнтація в просторі (8 шкала) - 99,2 балів; комбінаторні здібності, вміння визначати подібність, аналогію (3 шкала) - 98,8 балів; вміння класифікувати, виносити судження (4 шкала) - 90,7 балів; математичні здібності (5 шкала) - 89,2 балів.

2. Основний зміст роботи