Формування професійно-творчих умінь студентів медичних коледжів у навчальній діяльності - Автореферат

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукАктуальність теми зумовлена змістом вищої професійної освіти людини, який визначений у Законі України «Про вищу освіту» і формулюється як спричинена цілями та потребами суспільства система знань, умінь і навичок, професійних, світоглядних і громадських якостей, що має бути сформована в процесі навчання з урахуванням перспектив розвитку суспільства. Базовими для розробки досліджуваної проблеми формування професійно-творчих умінь студентів медичних коледжів у навчальній діяльності стали роботи філософів, педагогів і психологів з питань: творчості, яка розглядається як синтез різних форм діяльності з метою створення нових якостей матеріального і духовного буття (А. Таким чином, актуальність проблеми, її недостатня розробленість, необхідність подолання суттєвих недоліків у підготовці спеціаліста-медика зумовили тему дослідження «Формування професійно-творчих умінь студентів медичних коледжів у навчальній діяльності». Мета дослідження зумовила його завдання: 1) проаналізувати сучасний стан проблеми формування професійно-творчих умінь студентів, зокрема медичних коледжів, у науковій літературі та в педагогічній практиці; 4) підготувати науково-методичний посібник для викладачів щодо формування професійно-творчих умінь студентів.У вступі обґрунтовано актуальність і доцільність дослідження обраної проблеми, визначено обєкт, предмет, мету, завдання, гіпотезу дослідження, методологічні й теоретичні основи дослідження, розкрито його наукову новизну, теоретичне і практичне значення результатів наукового пошуку, їх вірогідність й обґрунтованість, наведено відомості про апробацію та впровадження результатів дослідження. У першому розділі «Теоретичні питання розвитку і формування професійно-творчих умінь спеціаліста-медика» на основі аналізу та узагальнення психолого-педагогічної літератури з досліджуваної проблеми розглянуто теоретико-методологічні засади формування професійно-творчих умінь майбутніх фахівців медицини, використання дидактичних можливостей особистісно зорієнтованих педагогічних технологій, зокрема евристично-модульного навчання. Проаналізовано основні дефініції дослідження, здійснено теоретичний аналіз понять: “творчі вміння”, “професійні вміння”, “професійно-творчі вміння”. Проаналізовано стан вирішення проблеми формування професійно-творчих умінь студентів медичних коледжів у навчальній діяльності. У науковій літературі поняття “творчі вміння” тлумачиться як: · новий “сплав” знань, навичок, досвіду і творчих можливостей людини (Н.1 Дослідницькі: - діагностичні; - прогностичні; - конструктивні а) діагностичні: дослідити, провести обстеження пацієнта; визначити, диференціювати і класифікувати головні ознаки та вирішальні симптоми хвороби; зясувати, проаналізувати анамнестичні клінічні дані; аналізувати та інтерпретувати дані клінічних, лабораторних та інструментальних обстежень пацієнтів; виявити проблеми та суперечності в лікувально-діагностичному процесі; поставити попередній діагноз на підставі результатів проведеного обстеження; б) прогностичні: формулювати професійно-творчу клінічну задачу; сформулювати гіпотезу розвязання конкретної нестандартної клінічної задачі; визначити модель професійної діяльності з метою надання медичної допомоги пацієнту; передбачити близькі і віддалені результати у здійсненні лікувально-діагностичного процесу; спрогнозувати перебіг досліджуваного патологічного процесу; в) конструктивні: скласти оригінальний план надання медичної допомоги хворому, враховуючи індивідуальні особливості перебігу патологічного процесу; вести динамічне спостереження за обєктивними і субєктивними змінами у стані здоровя пацієнта. 2 Операційні Уміння реалізувати складний індивідуальний план надання медичної допомоги хворому за будь-яких виробничих умов; швидко, в умовах дефіциту часу, прийняти адекватне рішення для збереження життя пацієнта; сміливо й рішуче брати відповідальність за прийняте рішення, яке стосується не тільки тебе, а й іншої людини, її здоровя; здійснювати оперативну корекцію лікувально-профілактичної діяльності у випадках зміни зовнішніх обставин та поведінки пацієнта; уміти надати невідкладну допомогу в нестандартних, непередбачених ситуаціях. 3 Рефлексивні Уміння адекватно оцінювати власну професійну діяльність за результатами лікувально-діагностичного процесу; обєктивно оцінювати рівень свого професіоналізму в галузі медицини; володіння високим рівнем інтуїтивної рефлексії щодо здійснюваної діяльності з надання медичної допомоги людині; уміння адекватно оцінювати, засвоювати і використовувати досвід інших у діагностиці, лікуванні і профілактиці різноманітних захворювань.

Основний зміст дисертації