Формування професійної самосвідомості студентів фармацевтичного університету у процесі фахової підготовки - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукОднією з передумов успішної підготовки майбутніх провізорів і фармацевтів до фахової діяльності є сформованість у них професійної самосвідомості - специфічного феномена людської психіки, який зумовлює саморегуляцію особистістю власних знань, емоційних станів і дій у професійній сфері. Наведені дані свідчать про те, що наявний рівень професійної самосвідомості майбутніх фахівців фармацевтичного профілю зумовлює необхідність пошуку дієвих способів забезпечення їх професійної підготовки. Актуальність вивчення окресленої проблеми посилюється наявністю таких суперечностей: між нагальною потребою суспільства у висококваліфікованих працівниках фармацевтичної галузі та недостатнім рівнем їхньої професійної компетентності; між навчально-виховними можливостями змісту фахової підготовки для формування професійної самосвідомості студента й недостатнім їх використанням у реальній практиці вищих навчальних закладів; між необхідністю цілеспрямованого формування професійної самосвідомості студентів фармацевтичного університету та відсутністю теоретичної концепції й освітніх технологій її розвитку. У дослідженні було зроблено припущення, що ефективність формування професійної самосвідомості майбутніх провізорів і фармацевтів у процесі фахової підготовки значно підвищиться за умови впровадження технології, яка включає такі етапи: 1) мотиваційно-цільовий, що передбачає підвищення інтересу студентів до майбутньої професії фармацевта та розвиток у них відповідної мотивації до професійної самоактуалізації; 2) інформаційно-когнітивний, спрямований на забезпечення оволодіння студентами знаннями про призначення, роль і місце професії фармацевта в сучасному суспільстві, про вимоги до професійних знань, умінь і якостей, формування уявлень про «Я-реальне» та «Я-ідеальне»; 3) емоційно-оцінний, на якому відбувається розвиток здібностей фахівців правильно визначати, оцінювати свої емоції й ефективно керувати ними на шляху професійно-особистісного зростання, ставитися до себе як до професіонала, відчувати самоповагу; 4) діяльнісно-рефлексивний, спрямований на формування вмінь здійснювати самоорганізацію, самоконтроль і саморегуляцію в професійній сфері. Наукова новизна та теоретична значущість дослідження полягає в тому, що: · уперше теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено технологію формування професійної самосвідомості студентів фармацевтичного університету в процесі фахової підготовки, яка включає такі етапи: 1) мотиваційно-цільовий (передбачає підвищення інтересу студентів до майбутньої професії фармацевта та розвиток у них відповідної мотивації до професійної самоактуалізації); 2) інформаційно-когнітивний (спрямований на забезпечення оволодіння студентами знаннями про призначення, роль і місце професії фармацевта в сучасному суспільстві, про вимоги до професійних знань, умінь і якостей, формування уявлень про «Я-реальне» та «Я-ідеальне»); 3) емоційно-оцінний (забезпечує розвиток здібностей фахівців правильно визначати, оцінювати свої емоції й ефективно керувати ними на шляху професійно-особистісного зростання, ставитися до себе як до професіоналів, проявляти самоповагу; 4) діяльнісно-рефлексивний (спрямований на формування вмінь здійснювати самоорганізацію, самоконтроль і саморегуляцію в професійній сфері);У першому розділі «Теоретичні засади формування професійної самосвідомості студентів фармацевтичного університету» на основі вивчення наукової літератури визначено сутність понять «самосвідомість», «професійна самосвідомість», уточнено й конкретизовано структуру професійної самосвідомості майбутнього фахівця у фармацевтичній галузі, теоретично обґрунтовано технологію формування професійної самосвідомості студентів фармацевтичного університету в процесі фахової підготовки.