Напрямки професійно-психологічного формування особистості майбутнього вчителя шляхом активізації самопізнання на початковому етапі навчання в вищому навчальному закладі. Поняття, зміст, структура професійно-психологічної спрямованості, її діагностування.
При низкой оригинальности работы "Формування професійно-психологічної спрямованості особистості майбутнього вчителя", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукУ звязку з цим все більш вагомими стають дослідження, повязані з виявленням умов, шляхів та засобів особистісно-професійного зростання майбутнього вчителя в процесі його професійної підготовки. Виходячи з їх положень, ми вважаємо можливим виокремити професійно-психологічну спрямованість (ППС) майбутнього вчителя як таке динамічне психологічне утворення, що характеризується усвідомлюваними особистістю домінуючими професійними мотивами, які визначають стійке, тривале, активно-дійове, позитивне ставлення особистості до оволодіння психологічними знаннями, вміннями й навичками і забезпечує майбутнім педагогам ефективність вирішення виховних, освітніх та розвивальних завдань у майбутній професійній діяльності. Ми розглядаємо професійно-психологічну спрямованість як стрижень особистості майбутнього вчителя, від сформованості якого залежить, як саме, яким чином будуть вирішуватися особистістю професійно-педагогічні завдання. Таким чином, соціальна значущість проблеми формування професійно-психологічної спрямованості особистості майбутнього вчителя та недостатня її розробка у психолого-педагогічній літературі і зумовили вибір теми нашого дисертаційного дослідження "Формування професійно-психологічної спрямованості особистості майбутнього вчителя". В основу нашого дослідження було покладено припущення про те, що професійно-психологічна спрямованість особистості майбутнього вчителя, яка визначає стійке, тривале, активно-дійове та позитивне ставлення студента до оволодіння необхідними у майбутній професії психологічними знаннями, уміннями і навичками, зумовлює успішність професійного самовизначення майбутнього фахівця, а процес її формування буде більш ефективним при створенні вже на початковому етапі оволодіння психологією умов для самопізнання й самоактуалізації особистості майбутнього педагога.У першому розділі - "Теоретичні аспекти дослідження проблеми професійно-психологічної спрямованості майбутнього вчителя" - дається теоретико-критичний аналіз наукової літератури з проблем формування майбутнього вчителя, аналізуються дослідження в теорії психології щодо феномену спрямованості в цілому та професійно-педагогічної спрямованості студентів педвузу зокрема, розкривається роль психолого-педагогічних дисциплін у формуванні професійної спрямованості майбутнього педагога та пропоновані дослідниками шляхи і засоби удосконалення викладання курсів психології у ВПНЗ. У другому розділі "Експериментальне дослідження особливостей професійно-психологічної спрямованості майбутніх вчителів в умовах підготовки у ВНЗ" обгрунтовано поняття, зміст та структура професійно-психологічної спрямованості особистості майбутнього вчителя, визначено основні методи та розкрито методики дослідження, а також приведені дані експериментального дослідження особливостей формування ППС особистості студента в умовах підготовки у ВПНЗ. Аналіз психолого-педагогічної літератури з розуміння проблеми формування особистості вчителя та його професійної спрямованості дозволив нам ввести вищеозначене поняття професійно-психологічної спрямованості особистості майбутнього вчителя та виділити такі його структурні компоненти: когнітивний (усвідомлення закономірностей людського та шляхів само-та взаємопізнання, професійно-особистісної самоактуалізації, асертивно-педагогічного стилю спілкування в системах: "викладач-студент", "учитель-учень", "студент-студент»; емоційно-оцінний (позитивне ставлення до професії вчителя та психологічних знань) і поведінковий (проявляється в активності кожного студента в навчально-професійній діяльності та самопізнанні, у цілеспрямованій, наполегливій роботі над удосконаленням своїх особистісних психологічних якостей, професійних навичок і вмінь). розміщення більшості якостей майбутнього вчителя, які характеризують такий, необхідний для побудови вчителем ефективного навчально-виховного процесу, тип взаємодії як лідерство демократичного типу, знаходяться у перспективній зоні, а це свідчить про необхідність підсилення роботи з його цілеспрямованого формування, обовязковою умовою якої є засвоєння психолого-педагогічних знань, оволодіння засобами самодіагностування та саморозвитку, що неможливо без позитивної мотивації до цієї роботи, тобто без професійно-психологічної спрямованості особистості майбутнього вчителя; У третьому розділі "Формування професійно-психологічної спрямованості особистості майбутнього вчителя" обгрунтовується мета формування професійно-психологічної спрямованості особистості майбутнього вчителя та визначаються шляхи, методи і засоби активізації у студентів педвузу інтересу до психологічних знань на початковому етапі їх навчання, аналізується роль самопізнання в цьому процесі, представлено програму і результати формуючого експерименту.
План
. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДБИТО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА вчитель особистість психологічний
1. Яремчук С.В. Шляхи формування професійно-психологічної спрямованості особистості майбутнього вчителя //Психологія: Збірник наукових праць. -К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 1998.- Вип. 1. - С.28-32
3. Яремчук С.В. Мета формування професійно-психологічної спрямованості особистості майбутнього вчителя. // Психологія: Збірник наукових праць. -К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 1999.- Вип. 1 (4). - С.70-74
4. Долинська Л.В., Яремчук С.В. Усвідомлення студентами педвузу завдань та вимог майбутньої діяльності.// Психологія: Збірник наукових праць. -К.: НПУ, 1998. - Вип. 1 .- С.3-7. 50%
5. Яремчук С.В. Комплексне, поетапне формування професійно-психологічної спрямованості майбутніх педагогів // Науково-методичні проблеми викладання психолого-педагогічних дисциплін: Матеріали Другої Всеукраїнської науково-практичної конференції. -Мелітополь, 1997.- С.144-151
6. Долинська Л.В., Яремчук С.В. Формування в майбутніх учителів спрямованості на підвищення психолого-педагогічної компетентності //Науково-методичні проблеми викладання психолого-педагогічних дисциплін: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Мелітополь, 1995. Ч. 5. - С.159-163. 50%
7. Яремчук С.В. Нетрадиційна методика професійно-психологічної підготовки майбутніх педагогів //Педвуз сьогодення: стан і перспективи навчання й науки: Матеріали ювілейної науково-методичної конференції, присвяченої 65-й річниці з дня заснування МДПІ. - Мелітополь, 1995. Ч. 3. -С. 281-284
8. Яремчук С.В. Особенности методики подготовки и преподавания в педвузе предмета "Введение в психологию"// Науково-методичні проблеми викладання психолого-педагогічних дисциплін: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Мелітополь, 1995. Ч.3. - С. 98-99
9. Яремчук С.В. Використання ділових ігр при проведенні практичних занять з курсу загальної психології // Науково-методичні проблеми викладання психолого-педагогічних дисциплін: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Мелітополь, 1995. Ч. 2.- С.56-58
10. Долинська Л.В., Яремчук С.В. Формування спрямованості практичних психологів на оволодіння професійними знаннями, вміннями і навичками // Вісник ТЕІПО. / Психологічна служба школи: минуле, сучасність, майбутнє: Матеріали міжнародної конференції. -Тернопіль,1996.-С.47-48. 50%
11. Долинська Л.В., Яремчук С.В. Підвищення соціально-психологічної компетентності вчителя в процесі його професійної підготовки //Нові педагогічні технології з проблем гуманізації та демократизаціїї навчально-виховного процесу в освітніх закладах: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції.-Черкаси, 1998. - С. 147-149 50%
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
