Формування професійно-педагогічної культури майбутнього вчителя музики - Автореферат

Харківський державний педагогічний університет імені Г.С. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукЗахист відбудеться 30.01.2001 року о 13-30 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 64.053.04 у Харківському державному педагогічному університеті ім. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Харківського державного педагогічного університету ім. Дисертацію присвячено проблемі професійно-педагогічної культури студентів, розкриттю її сутності та змісту, характеристиці її структурних і функціональних компонентів. Выявлено, что труды исследователей в основном посвящены проблемам формирования педагогической культуры студентов, учителей, преподавателей высшей школы. Структурными компонентами являются мотивационный, предусматривающий развитие мотивации студентов к содержанию учения, педагогической деятельности, повышения уровня своей культуры, то есть заинтересованность будущей профессией; личностный, предусматривающий профессионально-педагогическую направленность, которая выражается в готовности к педагогической деятельности, удовлетворенности педагогической профессией, успешной деятельностью и способностью ее выполнять, а также развитие личностных качеств, среди которых выделяются музыкально-эстетический вкус, требовательность, наблюдательность, эмпатийность, уважение к личности; когнитивный, предусматривающий усвоение студентами системы теоретических знаний (педагогических, психологических, методических, знаний по специальности), знаний-ценностей (культурологических, этических, эстетических, де онтологических), знаний-средств (организационных, информационных, физиологических, антропологических) и деятельностный, включающий умения интеллектуальные, коммуникативные, умения педагогической техники.У цільовій комплексній програмі "Вчитель" зазначається, що завдяки діяльності педагога реалізується державна політика у створенні інтелектуального, духовного потенціалу нації, розвитку вітчизняної науки, техніки і культури, збереженні і примноженні культурної спадщини й формуванні людини майбутнього. У цьому звязку особливої актуальності набуває проблема формування професійно-педагогічної культури вчителів музики, тому що від рівня особистісного, професійного розвитку педагога, а саме як проблема формування педагогічної культури: майбутніх учителів (Т.Ф. Проте поверхово розроблено питання структури професійно-педагогічної культури студентів і використання засобів музики та співу для її формування. Отже, актуальність проблеми, недостатня теоретична та методична розробка вказаних питань, а також потреби шкільної практики в учителях-професіоналах зумовили вибір теми дисертації "Формування професійно-педагогічної культури майбутнього вчителя музики". Гіпотеза дослідження: ефективність процесу формування професійно-педагогічної культури майбутнього вчителя музики можна досягти за умов: створення сприятливого емоційно-психологічного мікроклімату в процесі занять з музики;Мотиви ставлення до педагогічної діяльності сприяють створенню позитивного емоційного фону на заняттях, привертають інтерес до власної емоційної сфери, бажання і прагнення зрозуміти почуття учнів і їх настрій, бажання навчити себе й учнів керувати своїми емоціями, потреба підтримувати позитивний емоційний настрій. вчитель музика культура виховання Надзвичайно необхідними для вчителя музики є уміння педагогічної техніки, а саме: уміння культури мови та голосу (звукова культура) ; уміння володіти своїм тілом: ходити, сидіти, стояти; володіти жестами та мімікою; уміння психотехніки (розуміння свого психічного стану, уміння керувати ним; розуміння психічного стану вихованця і адекватно впливати на нього); уміння одягатися, слідкувати за своєю зовнішністю, поставою. У межах нашого дослідження спиралися на дисципліни як психолого-педагогічного, так і спеціального циклу, які сприяють формуванню компонентів професійно-педагогічної культури: ? психологія: знання про психічні процеси (відчуття, сприймання, уява, память, мовлення, емоції й почуття), психологічну характеристику особистості (спрямованість, здібності), діяльність людини, вони й розкривають психологічну сутність компонентів культури; Було проведено також констатуючий діагностичний зріз з метою встановлення рівня сформованості ППК студентів як експериментальних, так і контрольних груп на основі таких критеріїв: повнота, глибина та усвідомленість системи знань з педагогіки, психології, основ педагогічної майстерності, вокальної педагогіки, хорознавства, історії музики; ставлення до процесу пізнання та майбутньої професійної діяльності; оволодіння спеціальними, інтелектуальними, комунікативними уміннями, а також уміннями педагогічної техніки; прагнення до самовдосконалення; обєктивна самооцінка (уміння обєктивно оцінювати власні здібності, професійно значущі якості своєї особистості, спеціальні уміння й навички, комунікативні й інтелектуальні уміння, уміння педагогічної техніки) та оцінка викладачами рівня сформованості умінь.

Основний зміст дисертації