Формування професійно-педагогічної готовності майбутнього вчителя до профілактики адиктивної поведінки учнів - Автореферат

Національний педагогічний університет імені М.П. Автореферат дисертації на здобуття вченого ступеня кандидата педагогічних наукОфіційні опоненти: - доктор психологічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Бех Іван Дмитрович, Інститут проблем виховання АПН України, директор; Формування професійно-педагогічної готовності майбутнього вчителя до профілактики адиктивної поведінки учнів. У дисертації досліджується гостроактуальний аспект професійно-педагогічної підготовки - формування готовності майбутнього вчителя до профілактики адиктивної поведінки учнів. Запропонована модель системи формування “готовності до профілактики адиктивної поведінки” передбачає інтегративність психолого-педагогічних, методичних та організаційно-комунікативних умов, здатних сприяти забезпеченню належної ефективності теоретичної та практичної підготовки вчителя. Ключові слова: адиктивна поведінка, педагогічна профілактика адиктивної поведінки, готовність вчителя до профілактики адиктивної поведінки учнів, професійно-педагогічна підготовка вчителя.Критичність соціально-економічної ситуації, крах старих, але усталених суспільних цінностей, невизначеність молодого покоління в сенсі життя та відсутність впевненості в майбутньому сприяли зростанню правопорушень, злочинності, поширенню шкідливих звичок, зокрема, адиктивної поведінки. Вчителі мають враховувати непримиренність позиції структур влади та рекомендації медичної, соціально-психологічної, правової служб; представники медико-правничої галузі ознайомлюватись та використовувати механізми гармонійного впливу на особистість на основі розуміння культури, духовності, інтелекту, почуттів. Учителі, представники педагогічної громадськості України, працюючи в різнохарактерних освітньо-виховних закладах, відчувають нагальну потребу в інтегративних дослідженнях, збагачених рекомендаціями щодо використання механізму взаємодії соціальних, культурологічних, психолого-педагогічних, валеологічних, екологічних, правничих інваріантів знань. Гіпотеза дослідження побудована на припущенні, що формування готовності майбутнього вчителя до профілактики адиктивної поведінки учнів може бути забезпечене за умов чіткого організаційно-педагогічного обґрунтування системи професійної підготовки студентів до профілактики АП учнів на основі врахування особливостей педагогічної профілактики АП; постійного оперативного поповнення змісту, форм, методів організації навчального процесу з педагогічних дисциплін; оперативної діагностики сформованості спеціальних знань і умінь студентів. Відповідно до обєкта, предмета й мети дослідження поставлені такі завдання: розкрити зміст і структуру поняття “готовність майбутнього вчителя до профілактики АП учнів”; конкретизувати професіограму вчителя-вихователя на основі визначених профілактичних знань і умінь; розробити критерії сформованості рівнів готовності майбутнього вчителя до здійснення вказаної діяльності; розробити й експериментально перевірити систему роботи з формування готовності до профілактики АП учнів у процесі вивчення дисциплін педагогічного циклу; розробити рекомендації щодо здійснення підготовки студентів до проведення відповідної профілактичної роботи (зміст, форми, методи, прийоми).Виходячи з розглянутих особливостей обєкта профілактики, педагогічну профілактику АП учнів розглядаємо як корекційно-виховну діяльність педагога, що здійснюється на основі врахування умов та факторів наркогенного “ризику”. Узагальнення досвіду педагогічної профілактики АП, вивчення особливостей діагностико-корекційної діяльності педагога через усвідомлення причинно-наслідкової природи адиктивності склали змістову основу готовності вчителя до профілактики АП учнів. У контексті вивчення проблеми готовності вчителя до профілактики АП учнів” розроблена модель системи педагогічної профілактики та проект інформаційно-методичного центру як організаційної основи її функціонування використовувались нами як допоміжний методичний матеріал на етапах констатуючого та формуючого експериментів. Модель системи педагогічної профілактики АП учнів надала можливість визначити профілактичні знання й уміння, що необхідні майбутньому фахівцеві для здійснення антинаркогенної освіти, антинаркогенного виховання, психолого-педагогічного моніторингу адиктивності учнів, тобто визначити зміст поняття “готовності до профілактики АП”.

2. Основний зміст роботи