Формування професійно орієнтованої особистості майбутнього вчителя - Автореферат

ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ (м.Одеса) імені К.Д.УШИНСЬКОГОУ дисертації вперше визначено педагогічні умови формування професійно орієнтованої особистості майбутнього вчителя у студентському колективі; уточнено та науково обґрунтовано сутність поняття “професійно орієнтована особистість майбутнього вчителя”; розроблено і запроваджено модель формування професійно орієнтованої особистості майбутнього вчителя; виявлено критерії оцінки, показники та рівні сформованості професійно орієнтованої особистості майбутнього вчителя у студентському колективі; розкрито взаємозвязок між рівнями згуртованості колективу студентської групи і рівнями сформованості професійних та особистісних якостей майбутніх учителів; розроблено й апробовано методику діагностики рівнів сформованості професійно орієнтованої особистості майбутнього вчителя у процесі організації спільної творчої діяльності студентів вищого педагогічного навчального закладу; впроваджено спецкурс “Методика виховної роботи в дитячому оздоровчому таборі” та апробовано методику підготовки студентів до першої педагогічної практики в умовах дитячого оздоровчого табору. Задача исследования состояла в уточнении и научном обосновании сущности понятия “профессионально ориентированная личность будущего учителя”; выявлении критериев оценки, показателей и уровней сформированности профессионально ориентированной личности будущего учителя в студенческом коллективе; разработке методики диагностики и определении уровней сформированности профессионально ориентированной личности в студенческом коллективе; определении и экспериментальной апробации педагогических условий формирования профессионально ориентированной личности будущего учителя в студенческом коллективе; разработке и экспериментальной апробации проективной модели формирования профессионально ориентированной личности будущего учителя в студенческом коллективе. В первом разделе “Теоретические основы воспитания личности будущего учителя в студенческом коллективе на современном этапе” проанализировано состояние исследуемой проблемы в литературе, уточнена сущность понятийного аппарата исследования, а именно: “профессионально ориентированная личность будущего учителя”, “коллектив студенческой группы”, “личностно ориентированное взаимодействие”, “профессиональная педагогическая устойчивость”, определены факторы и условия, способствующие формированию профессионально ориентированной личности будущего учителя. В ходе исследования было установлено, что профессионально ориентированная личность будущего учителя - это личность, у которой на достаточном уровне сформированы как профессиональные качества (склонность к самовоспитанию, профессиональна педагогическая направленность, мастерство, профессиональная устойчивость и т.д.), так и личностные качества (направленность на профессию учителя, любовь к детям, организаторские и коммуникативные склонности, социальные качества и т.д.). Во втором разделе “Экспериментальная модель формирования профессионально ориентированной личности будущего учителя в студенческом коллективе и педагогические условия ее реализации” определены направления опытно-экспериментальной работы, описаны пути реализации модели формирования профессионально ориентированной личности будущего учителя, поданы результаты констатирующего и формирующего этапов эксперимента.Формування професійно орієнтованої особистості майбутнього вчителя визначається реформуванням сучасної освіти, що вимагає радикальних змін у навчально-виховному процесі, використання новітніх технологій і методів навчання, що сприяли б реалізації інтелектуально-духовного потенціалу студентів. Завдання сучасної освіти вищої педагогічної школи полягає не тільки в тому, щоб дати відповідні професійні знання, а й у тому, щоб підготувати вчителя, який глибоко розуміє і знає свою роль у суспільстві, вміє творчо використовувати здобуті знання на практиці, працювати з учнями та їхніми батьками, з педагогічним колективом, цінує колективний досвід, думку колег, використовує передовий педагогічний досвід, критично оцінює досягнуте. Це й зумовило вибір теми дослідження “Формування професійно орієнтованої особистості майбутнього вчителя”.