Вивчення психолого-педагогічних умов формування професійної компетентності студентів, які навчаються на музичному відділенні педагогічного коледжу. Розробка педагогічної технології формування професійної компетентності майбутніх учителів музики.
Аннотация к работе
ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА Формування професійної компетентності майбутніх учителів музики в педагогічному коледжіДисертаційне дослідження присвячено проблемі формування професійної компетентності майбутніх учителів музики. Розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель процесу та педагогічна технологія формування професійної компетентності майбутніх учителів музики в педагогічному коледжі; визначено критерії, показники і рівні сформованості професійної компетентності майбутніх учителів музики. Установлено, що ефективному формуванню професійної компетентності сприяє застосування таких форм навчально-виховної діяльності, як: робота творчих гуртків; виконання творчих самостійних завдань; проведення уроків музики у школі; проведення психолого-педагогічних тренінгів, ділових ігор. Розроблено і впроваджено спецкурс „Формування професійної компетентності майбутніх учителів музики у процесі підготовки позакласних заходів у загальноосвітній школі”. В диссертации проанализировано состояние исследуемой проблемы в философской, культурологической, искусствоведческой, социологической, психологической, педагогической литературе; конкретизировано понятие „профессиональная компетентность учителей музыки”, выявлены особенности формирования профессиональной компетентности будущих учителей музыки в педагогическом колледже.Загальні тенденції гуманізації та демократизації системи вищої освіти України, орієнтація на загальноєвропейські рекомендації щодо необхідності залучення до світової культурної спадщини передбачають модернізацію професійної підготовки педагогічних кадрів у контексті підвищення рівня їх професійної компетентності. Важливість формування професійної компетентності майбутніх учителів музики у педагогічному коледжі зумовлена: запитами ринку праці та загальносвітовими тенденціями розвитку освітньої системи; необхідністю ефективного функціонування ступеневої системи підготовки фахівців та створенням умов для формування на відповідних рівнях освіти загальних знань, умінь і навичок, а також професійних якостей особистості, що визначатимуть теоретичні засади досягнення якісно нового рівня підготовки вчителя, здатного до діяльності у сучасному соціокультурному просторі. Складність розвязання означеної проблеми визначається суперечностями, які існують у системі навчання та виховання в коледжі, а саме між: зростаючими вимогами до якості фахової підготовки майбутніх учителів музики та недостатньою розробкою теоретичних і технологічних засад навчального процесу у педагогічних коледжах та училищах; необхідністю виховання студентів як професіоналів і нерозробленістю педагогічних методик, які враховували б психолого-педагогічні основи формування професійної компетентності; наявним рівнем музично-практичної підготовки студентів і здатністю реалізувати набуті знання, вміння та якості у професійній діяльності. Отже, актуальність зазначеної проблеми, її недостатня розробка в педагогічній науці та необхідність вирішення визначених суперечностей і зумовили вибір теми дисертаційного дослідження „Формування професійної компетентності майбутніх учителів музики в педагогічному коледжі”. Завдання дослідження: Проаналізувати стан проблеми формування професійної компетентності майбутніх учителів музики у сучасній психолого-педагогічній літературі, уточнити та науково обґрунтувати сутність поняття „професійна компетентність учителя музики”.У першому розділі - „Формування професійної компетентності майбутніх учителів музики як психолого-педагогічна проблема” - представлено результати теоретичного аналізу проблеми на сучасному етапі розвитку педагогічної теорії та практики, розкрито сутність професійної компетентності, її зміст та структуру, визначено поняття професійної компетентності учителя музики, розроблено модель музично-практичної компетентності майбутніх учителів музики. У роботі обґрунтовано специфіку підготовки майбутнього учителя музики в умовах організації навчального процесу педагогічного коледжу, що визначається орієнтацією на музично-практичну діяльність у школі з першого курсу навчання у вищому навчальному закладі. У другому розділі - „Педагогічна технологія формування професійної компетентності майбутніх учителів музики в педагогічному коледжі” - представлено діагностику рівня сформованості професійної компетентності майбутніх учителів музики; розроблено, обґрунтовано відповідну педагогічну технологію та модель процесу формування професійної компетентності. З метою вдосконалення процесу формування професійної компетентності майбутніх учителів музики протягом 2004-2008 рр. у навчальний процес було впроваджено авторську педагогічну технологію формування професійної компетентності майбутніх учителів музики (рис.