Формування професійної компетентності майбутніх економістів засобами мережевих технологій - Автореферат

Республіканський вищий навчальний заклад АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукІнтеграція України до європейського економічного й інформаційного простору, поява нових сфер економічної діяльності тісно інтегрованих із інформаційними технологіями, що постійно оновлюються, зумовлюють необхідність у підвищенні якості економічної освіти та супроводжуються зростанням соціального запиту суспільства на підготовку висококваліфікованих фахівців-економістів, здатних швидко реагувати на динамічні зміни умов роботи; ефективно організовувати власну діяльність із використанням сучасних інформаційних технологій; готових до поновлення знань, самоосвіти, особистісного професійного росту. У провідних державних документах, зокрема, у Національній доктрині розвитку освіти в Україні, державній національній програмі „Освіта (Україна XXI століття)”, законі України „Про освіту”, законі України „Про вищу освіту”, „Концепції розвитку дистанційної освіти в Україні”, законі України „Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки” підкреслюється важливе загальнодержавне значення модернізації системи професійної освіти шляхом упровадження прогресивних освітніх технологій із метою задоволення сучасних вимог до професійної підготовки майбутніх фахівців. Науковий аналіз педагогічних досліджень вітчизняних і зарубіжних учених свідчить про те, що науковцями досліджено різноманітні аспекти проблеми вдосконалення професійної підготовки фахівців та економістів зокрема. У результаті проведеного аналізу виявлено наявність низки істотних суперечностей між: швидкими темпами динамічних змін мережевих освітніх технологій, умов професійної діяльності економістів і сталими формами їхньої професійної підготовки; зростаючими вимогами суспільства до рівня професіоналізму фахівців-економістів і неготовністю випускників економічних спеціальностей вищих навчальних закладів їх задовольнити; потребою суспільства в зміні парадигми освіти в межах компетентнісного підходу та недостатньою розробленістю цих питань у теоретичному та практичному аспектах із підготовки майбутніх фахівців-економістів. Наукова новизна результатів дослідження полягає в тому, що: вперше розроблено модель формування професійної компетентності майбутніх економістів засобами мережевих технологій при вивченні дисциплін компютерного циклу; теоретично обґрунтовано вибір системи дистанційного навчання Moodle для забезпечення формування професійної компетентності майбутніх фахівців-економістів засобами мережевих технологій; удосконалено методику оцінювання рівнів сформованості професійної компетентності майбутніх економістів; виявлення організаційно-педагогічних умов формування професійної компетентності майбутніх економістів засобами мережевих технологій; набуло подальшого розвитку визначення суті, структури, показників, критеріїв і рівнів сформованості професійної компетентності майбутніх економістів; визначення сукупності компетенцій, формування яких здійснюється в процесі вивчення дисциплін компютерного циклу.У першому розділі дисертації - „Теоретичні засади формування професійної компетентності майбутніх економістів засобами мережевих технологій” - уточнено поняття „компетенція”, „компетентність”, „професійна компетентність”, „формування професійної компетентності”, „мережева технологія”; подано характеристику стану розробки проблеми формування професійної компетентності майбутніх економістів засобами мережевих технологій; теоретично обґрунтовано вибір системи дистанційного навчання Moodle для забезпечення формування професійної компетентності майбутніх фахівців; визначено сукупність компетенцій, формування яких здійснюється при вивченні дисциплін компютерного циклу. Теоретичний аналіз науково-педагогічної літератури виявив наявність різних тлумачень понять „компетентність”, „компетенція”, „професійна компетентність” і відсутність їх чіткого розмежування (В. Узагальнення різних підходів дозволило уточнити зміст цих понять: компетенція розглядається як сукупність взаємозалежних якостей особистості, що задаються стосовно певного кола предметів і процесів, необхідних, щоб якісно та продуктивно діяти стосовно них; компетентність означає володіння людиною комплексом відповідних компетенцій і включає її особистісне ставлення до них і предмету діяльності; професійна компетентність трактується як інтегративна якість особистості, яка визначає здатність фахівця розвязувати професійні проблеми та завдання, що виникають у реальних ситуаціях професійної діяльності з опорою на наявні особистісні якості: знання, вміння, навички, життєвий досвід, здібності, цінності та нахили, представлені у вигляді сукупності компетенцій.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ