Формування професійної готовності майбутніх учителів інформатики до оцінювання навчальних досягнень учнів загальноосвітніх шкіл - Автореферат

ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукВідомо, що контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів займають важливе місце в структурі педагогічної діяльності вчителя. У звязку з цим одним з напрямів підвищення ефективності формування професійної готовності майбутніх учителів інформатики до оцінювання навчальних досягнень учнів є розробка та використання засобів інформаційних технологій, що дають можливість активізувати самостійну навчально-пізнавальну діяльність студентів, підвищити інтерес до навчальної діяльності, набути практичних умінь і навичок оцінювання на основі моделювання та аналізу реальних ситуацій контролю знань учнів. Теоретичний аналіз наукових праць, ознайомлення з практичним досвідом роботи ВНЗ щодо окресленої проблеми дали змогу виявити низку суперечностей між: сучасними вимогами суспільства до професійної підготовки вчителів інформатики та недостатнім рівнем їхньої підготовленості до оцінювання навчальних досягнень учнів як одного з показників якості фахової підготовки; суттєвими змінами в підходах до оцінювання навчальних досягнень учнів в умовах гуманізації, індивідуалізації й інформатизації освітнього процесу в сучасній школі та невідповідністю змісту професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів інформатики у ВНЗ; необхідністю формування професійної готовності майбутніх учителів інформатики до оцінювання навчальних досягнень учнів та відсутністю відповідної системи й навчально-методичного забезпечення для ефективного здійснення цього процесу. Визначені суперечності дозволили сформулювати проблему педагогічного забезпечення цілісності процесу підготовки майбутніх учителів інформатики до оцінювання навчальних досягнень учнів та зумовили вибір теми дисертаційного дослідження „Формування професійної готовності майбутніх учителів інформатики до оцінювання навчальних досягнень учнів загальноосвітніх шкіл”. Гіпотеза дослідження полягає в припущенні, що формування професійної готовності майбутніх учителів інформатики до оцінювання навчальних досягнень учнів буде більш ефективним за умов реалізації системи, яка передбачає: - забезпечення спрямованості навчально-виховного процесу на формування в майбутніх учителів інформатики потреб в організації та здійсненні оцінювання навчальних досягнень учнів на засадах принципів гуманістичної педагогіки;У першому розділі „Теоретичні засади формування професійної готовності майбутніх учителів інформатики до оцінювання навчальних досягнень учнів” узагальнено теоретичні положення щодо формування професійної готовності майбутніх учителів інформатики до оцінювання навчальних досягнень учнів, уточнено сутність та зміст поняття професійної готовності майбутніх учителів інформатики до вказаної діяльності, обґрунтовано й розроблено теоретичну модель підготовки до оцінювання навчальних досягнень учнів. Спираючись на теоретичний доробок указаних науковців, визначено, що професійна готовність майбутніх учителів інформатики до оцінювання навчальних досягнень учнів - це складне структурне утворення, яке включає мотиви, що спрямовують на усвідомлення необхідності та значущості оцінювання, і визначає сукупність професійно зумовлених вимог до особистості вчителя та його діяльності, реалізація яких забезпечує успішність здійснення оцінювання навчальних досягнень учнів з інформатики на основі принципів гуманізації, індивідуалізації та інформатизації навчального процесу. Розроблено структуру професійної готовності майбутніх учителів інформатики до оцінювання навчальних досягнень учнів, яка полягає в єдності трьох компонентів: мотиваційного (усвідомлення необхідності й значущості оцінювання, гуманістичне ставлення до учнів, здатність утримувати стійку професійну позицію педагога, управляти своїм емоційним станом, прагнення до розвитку професійно-педагогічних здібностей, удосконалення власних знань, умінь та навичок); змістового (знання психолого-педагогічних основ оцінювання навчальних досягнень учнів, а саме: структури процесу оцінювання, обєктів, цілей, результатів, функцій, видів, форм, методів, критеріїв оцінювання, принципів і педагогічних вимог до оцінювання); практичного (уміння й навички організовувати та здійснювати процес оцінювання, аналізувати результати цього процесу, уміння враховувати нервово-емоційний стан учня в процесі оцінювання, обирати засоби корекції, використовувати та створювати компютерні контролюючі програми).

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ