Формування професійної готовності майбутніх учителів до розвитку математичних здібностей у старшокласників - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Формування професійної готовності майбутніх учителів до розвитку математичних здібностей у старшокласниківРобота виконана в Житомирському державному університеті імені Івана Франка, Міністерство освіти і науки України. Березюк Олена Станіславівна, Житомирський державний університет імені Івана Франка, професор кафедри педагогіки. Михайленко Любов Федорівна, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, доцент кафедри математики та методики навчання математики. Захист відбудеться „17” грудня 2013 р. о 13 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 14.053.01 у Житомирському державному університеті імені Івана Франка за адресою: 10008, м. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Житомирського державного університету імені Івана Франка (10008, м.У прийнятих законах „Про освіту” (1996), „Про вищу освіту” (2010), „Про загальну середню освіту” (2004), Національній стратегії розвитку освіти в Україні у XXI столітті (2012-2021), Державній програмі „Вчитель” (2011) ключова роль у вирішенні поставлених завдань відводиться педагогу. Зокрема, дотепер не досліджувалася проблема формування професійної готовності майбутніх учителів до розвитку математичних здібностей у старшокласників. Актуальність розвязання цієї проблеми посилюється низкою суперечностей між: сучасними вимогами до математичної підготовки випускників загальноосвітніх шкіл і фактичним станом математичної освіти; програмними вимогами щодо реалізації діяльнісного підходу в навчанні математики та недостатньою професійною готовністю вчителів до формування навчально-математичної діяльності учнів, а отже, до розвитку математичних здібностей; загальновизнаною розвивальною функцією навчання математики та неспроможністю випускників педагогічних ВНЗ до її практичної реалізації. Мета дослідження - теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити модель формування професійної готовності майбутніх учителів до розвитку математичних здібностей у старшокласників. У ході дослідження обґрунтовано наукову ідею про те, що формування професійної готовності майбутніх учителів до розвитку математичних здібностей у старшокласників має здійснюватися в процесі реалізації розвивальної освітньої технології за такими етапами: практика (розвиток відповідного особистісного утворення в студентів, створення образу розвивальної педагогічної системи „вчитель - учень”) теорія і практика (наукове обґрунтування дидактичної системи й технології її впровадження, розвивальна практична підготовка майбутніх учителів) педагогічна практика, наукове дослідження й експеримент (експериментальне впровадження розвивальної технології в шкільному навчально-виховному процесі, у ході підготовки курсових і дипломних робіт).У першому розділі - „Теоретичні засади проблеми дослідження” - представлено результати теоретичного аналізу професійно-педагогічної готовності, визначено наукові підходи до її дослідження; розкрито зміст і структуру математичних здібностей, зясовано особистісні та діяльнісні чинники їх розвитку в старшому шкільному віці. Рибалком), зясовано, що структуру особистісного рівня професійно-педагогічної готовності формують такі компоненти: навчально-педагогічна і науково-педагогічна діяльність (діяльнісний вимір); педагогічні й спеціальні (фахові) здібності (генетичний вимір); педагогічне спілкування, педагогічні спрямованість і самосвідомість, педагогічне мислення (соціально-психолого-індивідуальний вимір). Зясовано, що в психолого-педагогічній літературі здібності тлумачаться як: індивідуально-психологічні особливості особистості, що виявляються у швидкості, глибині, міцності оволодіння способами і методами діяльності, у готовності до навчання; складне, багатофакторне явище, яке містить інтелектуальні й неінтелектуальні, особисті й соціальні чинники; те, що не зводиться до знань, умінь і навичок, але забезпечує швидке набуття їх, закріплення й ефективне використання на практиці. Згідно з прийнятою концепцією дослідження формування професійної готовності майбутніх учителів до розвитку математичних здібностей у старшокласників здійснюється в процесі реалізації розвивальної педагогічної технології: на першому етапі (1-2 курси) - у формі навчально-математичної діяльності, на другому етапі (3-4 курси) - у формі науково-математичної діяльності; третій і четвертий етапи (5 курс) передбачають навчально-педагогічну і науково-педагогічну діяльність студентів.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ