Формування професійної готовності майбутніх соціальних педагогів до взаємодії з девіантними підлітками - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукТаким чином, у нашому суспільстві існує низка причин для прояву в підлітків девіантної поведінки, і одне з основних завдань соціального педагога - визначити напрямки відновлення нормального процесу соціалізації підлітка, розробити профілактичні й коригувальні заходи виховного характеру. Оржеховська у своїх дослідженнях аналізують генезис відхилень у поведінці неповнолітніх, розкривають соціально-психологічні характеристики підлітків, які мають девіації в поведінці, показують шляхи їх психолого-педагогічної корекції, реабілітації, напрямки навчально-виховної роботи. Здійснений аналіз філософської, соціально-педагогічної, психологічної й методичної літератури, вивчення процесу підготовки соціальних педагогів у ВНЗ, а також досвіду роботи соціальних педагогів із взаємодії з підлітками девіантної поведінки дозволили нам зробити висновок про те, що актуальність проблеми дослідження визначається протиріччям між вимогами, які висуваються сучасним суспільством до соціального педагога щодо взаємодії з підлітками девіантної поведінки, і реальним рівнем готовності фахівця до здійснення такої взаємодії, а також недостатньою розробленістю педагогічних умов підготовки майбутніх соціальних педагогів до взаємодії з підлітками девіантної поведінки в процесі їх професійної підготовки у ВНЗ. Гіпотеза дослідження: формування професійної готовності майбутніх соціальних педагогів до взаємодії з підлітками девіантної поведінки буде більш ефективним, якщо цей процес спиратиметься на такий комплекс педагогічних умов: 1) забезпечення міждисциплінарного підходу в змісті теоретичної підготовки майбутніх соціальних педагогів до взаємодії з підлітками девіантної поведінки, який інтегрує в собі педагогічний, психологічний, соціологічний і медико-біологічний аспекти проблеми; У процесі роботи було використано комплекс методів дослідження: теоретичні: аналіз наукових праць для вивчення стану проблеми; системний аналіз застосовувався з метою моделювання комплексу педагогічних умов ефективного формування професійної готовності майбутнього соціального педагога до взаємодії з підлітками девіантної поведінки; порівняння й узагальнення науково-теоретичного матеріалу для обґрунтування змісту, форм і методів формування професійної готовності до взаємодії з підлітками девіантної поведінки.У першому розділі «Теоретичні основи формування професійної готовності майбутніх соціальних педагогів до взаємодії з підлітками девіантної поведінки» здійснено аналіз теоретичних основ формування професійної готовності майбутніх соціальних педагогів до взаємодії з девіантними підлітками, розглянуто різні підходи дослідників до цієї проблеми, розкрито сутнісну характеристику процесу взаємодії соціального педагога та девіантного підлітка, здійснено констатувальний експеримент. По-друге, аналіз досліджень, які стосуються професійної діяльності педагога із взаємодії з девіантними підлітками, дозволив зробити низку висновків: 1) важливу роль в усуненні девіантної поведінки підлітків відіграє професійно організована взаємодія між соціальним педагогом і девіантним підлітком, яка призводить до встановлення взаємоприйнятних, довірливих стосунків і, в кінцевому підсумку, - до профілактики й перевиховання девіантного підлітка; 2) визначити умови для застосування ефективних форм і способів взаємодії в процесі подолання поведінки з відхиленнями; 3) ефективність взаємодії залежить від професійно-педагогічних умінь соціального педагога, велику роль тут відіграють його особистісні якості, оскільки вони є найважливішими компонентами організації ефективної взаємодії з підлітками девіантної поведінки; 5) методи й прийоми взаємодії повинні бути адекватними специфічним особливостям девіантних підлітків. Розроблена модель складає основу формування готовності майбутніх соціальних педагогів до взаємодії з підлітками девіантної поведінки, оскільки вона відповідає цілям і завданням такої підготовки. У другому розділі «Розробка педагогічних умов формування професійної готовності майбутніх соціальних педагогів до взаємодії з підлітками девіантної поведінки» розглянуто теоретико-змістовні основи висунутих педагогічних умов формування професійної готовності майбутніх соціальних педагогів до взаємодії з девіантними підлітками, розкрито процес їх упровадження в навчальний процес підготовки майбутніх соціальних педагогів, проведено аналіз дослідно-експериментальної роботи. З урахуванням названих концептуальних положень удосконалення підготовки майбутніх соціальних педагогів ми виділили й реалізували три педагогічні умови ефективного формування професійної готовності майбутніх соціальних педагогів до взаємодії з підлітками девіантної поведінки.