Формування професійної етики у майбутніх інженерів на основі ситуаційного навчання - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукФормування професійної етики у майбутніх інженерів на основі ситуаційного навчання. У дисертації на основі аналізу психолого-педагогічної літератури та педагогічної практики розкрито сутність і структуру професійної етики інженерів України, визначено критерії, показники та рівні її сформованості; теоретично обґрунтовано педагогічні умови формування професійної етики майбутніх інженерів у процесі навчання в технічних ВНЗ. Розроблено методику ситуаційного навчання професійної етики інженерів, яка забезпечує реалізацію принципів доступності; індивідуальної та особистісної спрямованості; самостійної діяльності; наочності; моделювання; звязку теорії з практикою; мотивації; проблемності; універсальності.Аналіз чисельних наукових досліджень засвідчує необхідність нового розуміння професіоналізму інженера та вимог до його особистісних здібностей у звязку з якісними змінами технічної діяльності: ускладненням змісту та стрімким зростанням обсягу, розповсюдженням інформаційних технологій на всі сфери економіки, загостренням екологічних проблем, процесами глобалізації. Тому в процесі розробки педагогічної системи навчання інженерів доцільно передбачати належну підготовку з професійної етики як обовязковий компонент формування їхньої професійної компетентності на базі нової філософії інженерної освіти. Враховуючи соціальну значущість якісної професійної підготовки сучасних інженерів для економічного розвитку України, актуальність означеної проблеми, її недостатню теоретичну розробленість та обєктивну потребу в удосконаленні навчання професійної етики майбутніх фахівців, темою дисертаційного дослідження було обрано: “Формування професійної етики у майбутніх інженерів на основі ситуаційного навчання”. Обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови формування професійної етики у майбутніх інженерів. Гіпотеза дослідження: процес формування професійної етики в майбутніх інженерів у технічних університетах можна значно вдосконалити, якщо забезпечити реалізацію таких педагогічних умов: - належне ціннісне забезпечення процесу становлення професійної етики інженера;У першому розділі - “Теоретичні основи формування професійної етики майбутнього фахівця” - проаналізовано проблеми етики професійної діяльності інженерів в умовах ринкової економіки, сучасний стан, підходи до підготовки з професійної етики майбутніх фахівців у технічних ВНЗ України; розглянуто вітчизняну та зарубіжну практику морально-етичного виховання майбутніх інженерів; визначено основні складові професійної етики інженера; зясовано її суть і структуру як психолого-педагогічного поняття; визначено критерії, показники та рівні сформованості професійної етики інженера. Враховуючи морально-етичні складові інженерної професії, можна визначити професійну етику майбутнього інженера як інтегроване поняття, що формується в студентів, передусім завдяки опануванню змістом предмету професійної етики та набуттям досвіду використання одержаних знань у процесі ситуаційного навчання. Професійна етика інженера виявляється в морально-етичному ставленні до виконання завдань професії, спрямованості на оволодіння новими знаннями, вміннями та навичками її різних складових (техноетики, компютерної, екологічної, корпоративної, міжнародної етики, етики переговорів, презентацій, рекламування продукції); сформованості соціальної відповідальності, інтелектуальної чесності сучасного фахівця. Комплексне врахування цих показників дало змогу визначити чотири рівні сформованості професійної етики майбутнього інженера: недостатній (знання, вміння та навички цілком відсутні); середній (відривчасті знання, відсутність вмінь та навичок їхнього застосування); достатній (спроможність реалізовувати знання, вміння та навички з професійної етики в інженерній діяльності); високий (творче застосування норм професійної етики, які стали частиною світогляду). У другому розділі - “Методика ситуаційного навчання з формування професійної етики майбутніх інженерів” - розглянуто концептуальні положення методики ситуаційного навчання професійної етики майбутніх інженерів; теоретично обґрунтовано зміст і побудову методики; висвітлено соціально-економічні фактори застосування ситуаційного навчання; розглянуто особливості застосування ситуаційного навчання професійної етики майбутніх інженерів в умовах українських технічних університетів; обґрунтовано педагогічні умови його використання у навчально-виховному процесі технічних ВНЗ.У сучасних умовах суттєво посилюються вимоги до підготовки інженерів, від яких вимагається не лише ґрунтовне засвоєння фахових знань і умінь, а й високий рівень соціальної відповідальності, інтелектуальної чесності, володіння способами й прийомами професійної етики, самостійність і креативність мислення, готовність до ефективного розвязання проблемних ситуацій, здатність до постійного професійного самовдосконалення, вирішення нових морально-етичних проблем, повязаних з інженерною діяльністю.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ