Формування професійних ціннісних орієнтацій майбутніх учителів у процесі вивчення психологічних дисциплін - Автореферат

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукРобота виконана у Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України(м. Рибалка Валентин Васильович, Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, м. Київ, завідувач відділу психології трудової і професійної підготовки. Захист відбудеться “20” жовтня 2006 р. о 14.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.451.02 в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України за адресою: 04060, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України, 04060, м.Це, на думку дослідників, є наслідком того, що у майбутніх учителів переважає вузько технологічне розуміння професійної діяльності; зміст професійних ціннісних орієнтацій більшості майбутніх учителів збіднений, надто узагальнений, здебільшого ґрунтується на життєвому досвіді. Це зумовило вибір теми дослідження “Формування професійних ціннісних орієнтацій майбутніх учителів у процесі вивчення дисциплін психологічного циклу”. Мета дослідження полягає у визначенні тенденцій розвитку професійних ціннісних орієнтацій майбутніх учителів та психолого-педагогічних умов їх формування у процесі вивчення психологічних дисциплін. Розвязання поставлених завдань здійснювалось шляхом використання комплексу загальнонаукових методів та методів психолого-педагогічного дослідження: організаційних: лонгітюдний, порівняльний; теоретичних: аналіз наукової літератури з метою визначення стану розробленості досліджуваної проблеми; теоретичне моделювання з метою визначення і обґрунтування системи професійних ціннісних орієнтацій вчителів, психолого-педагогічних умов та методики їх формування у процесі вивчення психологічних дисциплін; емпіричних: спостереження, анкетування, тестування, проективні методики з метою вивчення особливостей та рівнів сформованості професійних ціннісних орієнтацій майбутніх учителів; психолого-педагогічний експеримент з метою визначення, обґрунтування психолого-педагогічних умов та методики формування професійних ціннісних орієнтацій майбутніх учителів у процесі вивчення психологічних дисциплін; методів обробки отриманих даних: якісний аналіз, контент-аналіз, методи математичної статистики. Гіпотезу дослідження склало припущення, що формування професійних ціннісних орієнтацій майбутніх учителів у процесі вивчення психологічних дисциплін можна оптимізувати шляхом впровадження комплексу психолого-педагогічних умов: реалізації науково обґрунтованої, поетапної програми формування ціннісних орієнтацій майбутніх учителів, спрямованої на усвідомлення ними власної системи ціннісних орієнтацій та необхідності її наближення до моделі професійних ціннісних орієнтацій вчителя-гуманіста (когнітивний компонент); розвиток сукупності емоційно-оцінювальних ставлень вчителя до педагогічних цінностей та власних професійних позицій, переживання їх значущості (емотивний компонент); розвиток активної професійної позиції, збагачення субєктного ціннісно-смислового досвіду (конативний компонент).У першому розділі “Теоретико-методологічні основи дослідження проблеми професійних ціннісних орієнтацій майбутніх учителів та їх формування у процесі вивчення психологічних дисциплін” викладено результати теоретичного аналізу наукових даних з досліджуваної проблеми. У першому підрозділі “Аксіологічний компонент професійної діяльності та процесу професійної підготовки майбутніх учителів” подано теоретичний аналіз наукової літератури з проблеми професійної підготовки майбутніх учителів, розглянуто сутність аксіологічного компонента професійної діяльності та процесу підготовки до неї, доведено необхідність формування професійних ціннісних орієнтацій (ПЦО) спеціаліста у період навчання у ВНЗ. Теоретичний аналіз процесу формування ПЦО майбутніх учителів показав, що проектувати психологічні дисципліни, які вивчаються у педагогічних ВНЗ, доцільно на засадах поєднання природничонаукового та гуманітарного підходів, оскільки цінності та практика гуманітарної психології зорієнтовані на роботу з цілісною людиною, а вчитель саме й має завжди справу з людиною як цілим, з її цілісним душевним життям.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ