Формування проектної культури майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю в процесі вивчення системотехнічних дисциплін - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Формування проектної культури майбутніх інженерів-педагогів компютерного профілю в процесі вивчення системотехнічних дисциплінЗахист відбудеться "25" березня 2010 р. о 15 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 64.108.01 в Українській інженерно-педагогічній академії за адресою: 61003, м. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Української інженерно-педагогічної академії за адресою: 61003, м. Дисертацію присвячено проблемі формування проектної культури майбутніх інженерів-педагогів компютерного профілю. Розроблені теоретичні і методичні основи методичної системи формування проектної культури у майбутніх інженерів-педагогів в галузі компютерних технологій, дозволяють розвинути у майбутніх фахівців необхідний рівень проектних знань, умінь і особистісних якостей для швидкої адаптації до роботи в сучасному компютеризованому і роботизованому виробництві та підвищити їх конкурентоспроможність на ринку праці. В ході експериментального дослідження було перевірено і підтверджено ефективність елементів методичної системи, орієнтованої на формування проектної культури майбутніх інженерів-педагогів компютерного профілю.Саме інженери-педагоги компютерного профілю повинні мати не просто глибокі знання в галузі інформаційних технологій і компютерної техніки, але і володіти культурою побудови компютерних систем з урахуванням "людського чинника", екологічних наслідків ненадійності компютерних систем, бути готовими проектувати функціональні підсистеми АСУ не за рахунок автоматизації рутинних процесів обробки інформації, а на основі знань системного аналізу, здатними забезпечувати моральну довговічність компютерної системи. Не дивлячись на те, що в психолого-педагогічній літературі широко застосовується поняття професійної культури, в літературі відсутні визначення понять "проектна культура фахівця", "проектна культура інженера-педагога", не описані методи, засоби і технології навчання, що зорієнтовані на формування їх проектної культури. Дисертаційне дослідження виконано відповідності до науково-дослідницької теми "Формування проектної культури майбутніх інженерів-педагогів компютерного профілю", включеною в цільову комплексну програму досліджень науково-дослідницької лабораторії проблем інженерно-педагогічної освіти, створеною на базі Української інженерно-педагогічній академії спільно з Інститутом професійної освіти і освіти дорослих АПН України (рішення Вченої ради Інституту професійної освіти і освіти дорослих АПН України від 22.02.2007 р., протокол №2). Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні, розробці і експериментальній перевірці методичної системи формування проектної культури у майбутніх інженерів-педагогів у галузі компютерних технологій і систем з метою підвищення рівня проектної підготовки студентів інженерно-педагогічної спеціальності компютерного профілю в процесі вивчення системотехнічних дисциплін. Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що за умови визначення поняття "проектна культура майбутніх інженерів-педагогів компютерного профілю" і встановлення відмінностей проектної культури від сукупності проектних умінь, що дасть змогу розробити метод визначення змін у структурі і змісті навчального матеріалу щодо формування проектної культури в процесі системотехнічної підготовки, а також розроблення науково обґрунтованої методичної системи з її формування, можна сформувати у студентів інженерно-педагогічної спеціальності компютерного профілю, як майбутніх інженерів-педагогів, професійний рівень проектної культури.Спираючись на існуючі визначення та врахувавши специфіку професійної діяльності інженерів-педагогів компютерного профілю, ПК розглядалася як якісна характеристика розвитку інтегративних властивостей фахівця, які характеризуються володінням проектного, системного, аналітичного мислення та світогляду, що досягнуті в результаті опанування теоретичних знань і практичних умінь в проектній діяльності та розвитком професійно важливих якостей, що дозволяють вдосконалювати і створювати нові обєкти, предмети, технології, процеси, в тому числі педагогічні, з метою задоволення зростаючих матеріальних, духовних, інформаційних та інших потреб людей. На підставі узагальнення визначень було уточнено поняття "проектна культура майбутніх інженерів-педагогів" як сукупність якостей фахівця, що відображують знання та здібності їх творчого застосування у проектній діяльності, рівень системного і проектного усвідомлення дійсності, володіння уміннями та навичками проектної діяльності, освоєння системи морально-етичних і юридичних норм, цінностей, установок, що повязані з педагогічним, системотехнічним, соціальним, компютерним проектуванням. Аналіз спадкоємності умінь, необхідних для їх проектування, дозволив побудувати в просторі "складність-час" схему безперервної проектної підготовки майбутніх інженерів-педагогів в галузі компютерних те

2. Основний зміст роботи