Формування прийомів розумової діяльності в учнів 7-9 класів у процесі навчання інформатики - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені М.П. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРоботу виконано в Інституті інформатики Національного педагогічного університету імені М.П. Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, доцент Набочук Юрій Костянтинович. Клочко Віталій Іванович, Вінницький національний технічний університет, завідувач кафедри вищої математики; Захист відбудеться “24” червня 2009 року о 1300 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.053.03 у Національному педагогічному університеті імені М.П. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Головна роль у вирішенні поставлених завдань належить вчителю, який, спираючись на психолого-педагогічні основи навчання, організовує навчальний процес так, щоб максимально забезпечити учнів не лише знаннями, вміннями, навичками, але і сприяти формуванню компетентностей відповідних рівнів за різними галузями освіти. Проблема реалізації цілей розумового розвитку в організації навчально-пізнавальної діяльності учнів, успішне вирішення якої дозволяє суттєво підвищити ефективність та якість навчання, знаходиться в центрі уваги психологів і педагогів В.Г. В учнів 7-9 класів відбувається процес безперервного зростання їхніх можливостей, вдосконалюються память та увага, перетворюється спосіб мислення, розвиваються інтереси до способів набуття знань та вмінь, зростає самостійність та активність, розширюється коло потреб. Актуальність проблем організації навчально-пізнавальної діяльності учнів та розкриття їхніх розумових здібностей у процесі навчання інформатики у середній ланці загальноосвітніх навчальних закладів, недостатній рівень їх висвітлення у педагогічній науці й практиці зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: “Формування прийомів розумової діяльності в учнів 7-9 класів у процесі навчання інформатики”. Для розвязування поставлених завдань використовувались наступні методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної та навчально-методичної літератури з теми дослідження, зокрема аналіз програм з інформатики для загальноосвітніх навчальних закладів і методичних рекомендацій, змісту підручників і навчальних посібників (1.1-2.2 тут і далі - підрозділи дисертації), синтез здобутих фактів, порівняння та узагальнення опрацьованих відомостей, що дало змогу конкретизувати прийоми розумової діяльності, опанування якими відбувається у процесі навчання інформатики в 7-9 класах та визначити зміст окремих етапів їх формування (2.1, 2.2), уточнити критерії навчальних досягнень учнів (1.4, 2.3); обсерваційні: спостереження за навчальним процесом у школі, аналіз уроків інформатики, узагальнення власного педагогічного досвіду та досвіду вчителів (1.2, 2.1, 2.2); діагностичні: бесіди з методистами та вчителями, тестування, опитування та анкетування учнів (2.3, 2.4); експериментальні: констатуючий, пошуковий та формуючий етапи педагогічного експерименту (2.4); методи математичної статистики для опрацювання результатів педагогічного експерименту (2.4).У першому розділі “Теоретичні основи активізації розумової діяльності учнів 7-9 класів у процесі навчання інформатики” здійснено аналіз психолого-педагогічної, науково-методичної та навчальної літератури, в якій розкриваються основні погляди на досліджувану проблему, проаналізовано теорії діяльнісного навчання та поетапного підходу до формування прийомів розумової діяльності, уточнено зміст окремих понять (научуваність, розумова дія, прийом розумової діяльності, критичне мислення), визначено прийоми розумової діяльності, опанування якими відбувається у процесі навчання та описано зміст етапів їх формування, розкрито основні підходи до визначення в учнів рівнів сформованості прийомів розумової діяльності, зясовано вікові особливості розумового розвитку учнів 7-9 класів. Уміння вчитися, що продовжує формуватися в учнів цього віку, базується на уміннях знаходити і співставляти кілька способів розвязування однієї задачі, здійснювати пошук нестандартних способів розвязування та переводить навчальну діяльність підлітків з репродуктивного рівня на продуктивний. У другому розділі “Методика формування прийомів розумової діяльності в учнів 7-9 класів у процесі навчання інформатики” уточнено зміст навчання інформатики у 7-9 класах, виділено прийоми розумової діяльності, опанування якими відбувається у процесі навчання інформатики в 7-9 класах та проаналізовано етапи їх формування з урахуванням вікових особливостей розумового розвитку учнів.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ