Формування прийомів розумової діяльності учнів у процесі вивчення математики в школах і класах суспільно-гуманітарного напряму - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук ФОРМУВАННЯ ПРИЙОМІВ РОЗУМОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ МАТЕМАТИКИ В ШКОЛАХ І КЛАСАХ СУСПІЛЬНО-ГУМАНІТАРНОГО НАПРЯМУОсвіта на сучасному етапі розвитку характеризується посиленою увагою до учня, його всебічного розвитку, уміння знайти своє місце в суспільстві, мати змогу максимально самореалізуватися в суспільстві, а тому школа однією з основних своїх цілей ставить досягнення розвитку тих здібностей особистості, які потрібні і людині, й суспільству. Проте цілі вивчення математики, а значить, і обсяг змісту навчання, і рівень строгості його викладу відрізняються принципово. У класах суспільно-гуманітарного напряму (СГН) інтегрований курс математики вивчається на рівні стандарту як непрофільна дисципліна, що має загальнорозвивальну спрямованість. Отже, постає проблема розробки організаційно-методичного забезпечення навчального процесу, яке б дозволило цілеспрямовано формувати в учнів ПРД під час вивчення математики. Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що: - уперше обґрунтовано необхідність розробки методики цілеспрямованого формування в учнів класів суспільно-гуманітарного напряму прийомів розумової діяльності під час вивчення математики на рівні стандарту; окреслено основні функції (інваріантну, прогностичну, рефлексивну) цих прийомів у математичному і загальному розвитку учнів класів суспільно-гуманітарного напряму; визначено критерії, показники та рівні сформованості прийомів розумової діяльності в учнів класів суспільно-гуманітарного напряму з урахуванням семіотичного компонента математичної освіти в старшій школі; обґрунтовано можливість формування прийомів розумової діяльності не лише в активному, а й у фоновому режимі; розкрито специфіку компонентів методичної системи (цілей, змісту, методів, організаційних форм, засобів) навчання математики як непрофільної дисципліни в старшій ланці освіти в контексті проблеми дослідження; побудовано та упроваджено методику навчання математики в класах суспільно-гуманітарного напряму, яка спрямовує навчальний процес на формування в учнів прийомів розумової діяльності;У нових програмах з математики, створених відповідно до рівнів навчання, визначено основну мету, завдання вивчення математики, вимоги до рівня математичної підготовки учнів. Учні мають усвідомлювати, що кожний навчальний предмет має свою специфіку, але уміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, проводити аналогію, узагальнювати, конкретизувати, систематизувати, класифікувати, які сформовані під час вивчення математики, надалі можна використовувати і під час вивчення інших шкільних предметів. Тарасенковою) доцільно розглядати: зміст математичної освіти; організаційну сторону навчального процесу (методи, прийоми, організаційні форми, засоби); особистісний аспект процесу навчання (потреби, інтереси, мотиви навчання математики, вікові та індивідуальні особливості учнів тощо); процес цілеспрямованого перетворення особистого досвіду учнів - діяльність учіння; організаційну, керівну діяльність вчителя у процесі викладання. У другому розділі «Концептуальні засади організації навчання математики в класах СГН, спрямованого на формування в учнів прийомів розумової діяльності» розкрито специфіку обєктів засвоєння, що вивчаються в класах СГН, окреслено семіотичні особливості навчання математики в класах СГН, охарактеризовано режими (активний і фоновий), в яких можливе цілеспрямоване формування ПРД, розроблено критерії, показники та рівні сформованості прийомів розумової діяльності в учнів класів СГН, виокремлено методичні вимоги до організації навчання математики в класах СГН, спрямованого на формування в учнів ПРД. Були проведені анкетування вчителів та учнів, контрольні роботи з математики для старшокласників, спостереження за їх роботою на уроках та під час самостійної роботи, вивчався досвід викладання математики в класах суспільно-гуманітарного напряму, аналізувалася психолого-педагогічна, науково-методична та математична література з теми дослідження; проводився порівняльний аналіз різних підходів до розгортання змісту курсу в навчальних програмах для профільних класів України та Російської Федерації, підручниках, посібниках з математики.У дисертації наведено теоретичне узагальнення й запропоновано нове вирішення наукової проблеми побудови науково обґрунтованої методики навчання математики на рівні стандарту в класах СГН, яка сприяє формуванню в учнів прийомів розумової діяльності. 1.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ