Формування практичних навичок роботи учнів з різними художніми матеріалами - Курсовая работа

Київської обласної державної адміністрації Комунальний вищий навчальний заклад Київської обласної радиВ умовах оновлення національної системи освіти, у час глобальних перетворень, появи нових соціально-економічних відносин, інтеграції у світовий освітній простір головною метою постає проблема - визначення стратегії створення життєздатної системи навчання і виховання для досягнення високих освітніх рівнів, забезпечення можливостей постійного духовного самовдосконалення особистості, формування інтелектуального та культурного потенціалу як найвищої цінності нації. Саме цей період є найбільш сприятливим для розвитку в неї творчих здібностей, тобто формуванню практичних навичок роботи з різними художніми матеріалами, оскільки в молодшому шкільному віці спонтанна і репродуктивна діяльність дитини поєднується зі швидко зростаючим інтелектом, абстрактним та логічним мисленням. На цей час припадає можливість самостійної постановки цілей, мотиваційних спонукань, пошуку способів дії та контролю результатів, тобто освоєння всіх компонентів психологічної структури творчої особистості. До проблеми осмислення розвитку творчих здібностей особистості, організаційно-методичного супроводу процесу його впровадження зверталися відомі педагоги та науковці. Розробити рекомендації: для учнів щодо роботи з різними художніми матеріалами; для батьків та вчителів щодо розвитку та формування практичних навичок роботи учнів з різними художніми матеріалами.Дослідження багатьох вчених дозволяють визначити можливість розвитку практичних навичок роботи учнів з різними художніми матеріалами у дітей починаючи вже з молодшого шкільного віку . Автор вирішує принципові питання проблеми формування практичних навичок до конкретних видів діяльності насамперед виявлення якісної своєрідності здібностей та якісних індивідуально-психологічних відмінностей людей, які виявляють здібності до одного і того ж виду діяльності [5, с. Щоб уміння перетворилися у навички, окрім природженої схильності, потрібно, щоб людина включилася до діяльності, виявила зацікавленість, бажання займатися нею, певні вміння та навички [6, с. З іншого боку, процес формування знань і навичок залежить від індивідуальних особливостей людини, здібності дозволяють швидше, легше й глибше оволодіти відповідним знаннями, вміннями та навичками. Справедливим, на нашу думку, є висновок учених про необхідність узгодження проблеми здібностей з проблемою загального розвитку дитини, оскільки здібності не можуть бути задані зовні, обовязково повинні бути у внутрішньому розвитку індивіда передумови для їх органічного росту; здібності не даються у готовому вигляді, до і за межами всілякого розвитку (С.Рубінштейн).Поєднання і застосування різних форм техніки в художніх роботах, допомагають розвивати простір і уяву, розкривати художні та творчі здібності дитини. Образотворче мистецтво охоплює багато технік: живопис, декоративний живопис, аплікація, паперова пластика, квілінг, бісероплетіння, батик, ліплення з пластиліну та мякого паперу, монотипія та ін.. Розглянемо особливості різних технік: - піря використовується для малюнка рідкими фарбувальними речовинами (туш, чорнило, акварель). Лінії і штрихи, нанесені на папір з шорсткою поверхнею паличкою малювального вугілля, погано зєднуються з папером і обсипаються. При розтиранні сангіна декілька міняє колір і фактуру, але і ці якості можуть бути використані як нові виразні засоби в малюнку.Розводити гуаш слід до густоти рідкої сметани, але не більше, щоб фарба не просвітлювалася. Малюнок не слід перевантажувати зайвими лініями або штрихами, що забруднюють роботу аквареллю (олівець від води розпливається по паперу і змішується з фарбами). У великому ж наборі олівців є, наприклад, блакитний і синій, рожевий і червоний олівці, і учні механічно сприймають колір. Засобом одержання кольору у живописі служать фарби. Щоб користуватися фарбами, необхідно розуміти властивості їх і процес утворення кольору з їх сумішей.На основі сучасної класифікації уроків з урахуванням основних видів занять (малювання з натури, тематичне малювання і бесіди про образотворче мистецтво) можна визначити такі типи уроків образотворчого мистецтва: урок формування (засвоєння) умінь і навичок; За учнями було проведено спостереження на заняттях з розвитку мовлення, математики, фізичної культури, образотворчої та музичної діяльності, під час прогулянок, ігрової та трудової діяльності. Звернули увагу, як діти працюють в куточку самостійної художньої діяльності, яку тему найбільше обирають під час роботи, якими матеріалами користуються, самостійно працюють чи з допомогою вчителя. Спілкувалась з дітьми та вчителем, з метою зясування, які види образотворчої діяльності малюкам більше до вподоби, які техніки більше використовують, вивчала малюнки дітей.

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ РОБОТИ З РІЗНИМИ ХУДОЖНІМИ МАТЕРІАЛАМИ НА УРОКАХ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА

1.1 Аналіз літературних джерел з проблеми формування практичних навичок роботи з різними художніми матеріалами в учнів

1.2 Художні техніки та матеріали на уроках образотворчого мистецтва в 1-7 класах

1.3 Методика формування практичних навичок роботи з різними художніми матеріалами

РОЗДІЛ ІІ. ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК РОБОТИ УЧНІВ З РІЗНИМИ ХУДОЖНІМИ МАТЕРІАЛАМИ

2.1 Організація і зміст експериментального дослідження

2.2 Результати експериментального дослідження

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

ДОДАТКИ