Формування почуття відповідальності у молодших школярів - Автореферат

ІНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ВИХОВАННЯ АПН УКРАЇНИРобота виконана в Житомирському державному університеті імені Івана Франка, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Левківський Михайло Васильович, Житомирський державний університет імені Івана Франка, завідувач кафедри педагогіки. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Савчин Мирослав Васильович, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка, завідувач кафедри психології. кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник Киричок Віра Андріївна, Інститут проблем виховання АПН України, старший науковий співробітник лабораторії морально-етичного виховання. Захист відбудеться 20 грудня 2005 року о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.454.01 в Інституті проблем виховання АПН України, 04060, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту проблем виховання АПН України, 04060, м.Соціальна відповідальність як інтегральна характеристика особистості має стати одним з визначальних чинників сформованості "Я-концепції", а формування почуття відповідальності - нагальним завданням сучасного інституту освіти. Проблема формування почуття відповідальності розглядається сучасними педагогами у різних аспектах: виховання у школярів відповідального ставлення до навчання досліджувались О. Розенбергом; зміст виховання відповідальності у процесі суспільно корисної діяльності розкрито у дослідженнях Л. У контексті обраної проблеми здійснено дослідження з виховання у молодших школярів відповідального ставлення до суспільних обовязків і праці (С. Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що формування почуття відповідальності молодших школярів успішно здійснюватиметься за дотриманням наступних умов: достатнього осмислення дітьми молодшого шкільного віку знань, норм і правил поведінки, оволодіння прийомами планування, оцінювання, аналізу вчинків і ситуацій, які характеризують моральний обовязок особистості; розвитку емоційної сфери як основи включення школярів у навчально-пізнавальну та різнобічну позаурочну діяльність, яка ґрунтується на засадах особистісно орієнтованого підходу; поетапності процесу виховання почуття відповідальності дітей із систематичним діагностуванням і корекцією негативного досвіду.У першому розділі - "Теорія і практика виховання почуття відповідальності у молодших школярів" - проаналізовано відповідальність як наукову категорію, розкрито проблему відповідальності у вітчизняній і зарубіжній педагогічній науці, обґрунтовано структуру почуття відповідальності дітей молодшого шкільного віку, досліджено стан проблеми у практиці сучасної початкової школи. Передумовою виникнення відповідальності є можливість вибору; відповідальність виникає як результат здійснення необхідного і належного при відносно вільному виборі шляхів досягнення цілей. Серед основних недоліків з виховання досліджуваної якості у молодших школярів виявляються: епізодичність та поверховість у роботі з виховання почуття відповідальності у молодших школярів; домінування вербальних методів виховання, недостатній вплив на емоційну сферу дитини; недостатнє вирізнення емоційно-ціннісного компоненту у понятті "відповідальність"; недостатня реалізація принципу індивідуального підходу у здійсненні завдань виховання почуття відповідальності; слабка організація практичної діяльності учнів; ігнорування розвитку самоврядування у дитячому співтоваристві; невідповідність змісту навчальної і позакласної діяльності учнів щодо розвитку у них почуття відповідальності; незабезпеченість кожному учневі активної участі в спільних справах; відсутність різноманітності форм роботи з урахуванням індивідуальних здібностей та інтересів дітей. У другому розділі - "Дослідно-експериментальна перевірка педагогічних умов формування почуття відповідальності у молодших школярів" - визначено рівні сформованості почуття відповідальності у дітей молодшого шкільного віку, здійснено експериментальну перевірку педагогічних умов формування цієї інтегральної якості, охарактеризовано динаміку розвитку почуття відповідальності у молодших школярів. Констатуючий етап експерименту показав, що для сучасних молодших школярів характерним є недостатнє розуміння самої сутності поняття відповідальності, неможливість виявити внутрішні детермінанти цієї категорії, недостатнє оволодіння прийомами планування й оцінювання вчинків, стимулювання проявів відповідальності з боку батьків і педагогів, недотримання ними умов виховання, за яких відбувається повноцінний розвиток почуття відповідальності.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ