Формування писемної мовленнєвої компетенції на середньому етапі вивчення англійської мови - Курсовая работа

Для мене як для студентки філологічного факультету треба досконально вивчати усі нюанси у навчанні дітей, а формування письма у навчанні іноземних мов є дуже важливим. Ось тому треба слідкувати за сучасністю, тому що в останні роки роль письма в навчанні іноземної мови поступово підвищується, і в деякому розумінні лист починають розглядати як резерв у підвищенні ефективності навчання іноземної мови. В останньому випадку лист як вид мовного спілкування розвивається на основі тільки автентичного матеріалу. Для цього треба володіти орфографічними і каліграфічними навичками, умінням композиційно побудувати і оформити в письмовому вигляді мовленнєвий твір, складений у внутрішній мові, а також умінням вибрати адекватні лексичні та граматичні одиниці. Мета дослідження полягає в вивченні основних етапів та методів навчання писемного мовлення на середньому етапі вивчення англійської мови, бо це як для майбутнього вчителя є одним з найважливіших факторів успішної праці.У наш час, коли володіння іноземною мовою стає нормою, і ми говоримо про англійську мову, як мову міжнародного спілкування, метою вивчення мови стає формування комунікативної компетенції. По своїй суті вона інтегративна і включає в себе декілька основних компонентів: · комунікативні уміння в говорінні, аудіюванні, читанні та письмі; Так як сьогодні процес навчання спрямований на практичне володіння іноземною мовою, то хочеться відзначити величезне значення такого мовного виду діяльності, як лист або письмова мова. Можливість писати особисті та офіційні листи, необхідність заповнювати анкети, бланки документів мотивують учнів до активного оволодіння письмовою комунікацією на мові, що вивчається. У своїй навчальній функції письмо в навчальному процесі виступає у формі письмових вправ, які сприяють закріпленню в памяті учнів лексичного і граматичного матеріалу як на рівні його структурного опрацювання, так і на більш просунутому етапі під час засвоєння тем і опрацювання техніки читання вголос відповідного мовного матеріалу.Метою навчання писемного мовлення є формування в учнів письмової комунікативної компетенції, яка включає володіння письмовими знаками, змістом і формою письмового твору мови. Завдання, які вирішуються при навчанні писемного мовлення, повязані зі створенням умов для оволодіння змістом навчання писемного мовлення. Ці завдання включають формування в учнів необхідних графічних автоматизмів, мовленнєвих навичок і вмінь формулювати думку відповідно з письмовим стилем, розширення знань і кругозору, оволодіння культурою та інтелектуальною готовністю створювати зміст письмового твору, формування автентичних уявлень про предметний зміст, мовні стилі і графічні форми письмового тексту. Кінцеві вимоги до навчання писемного мовлення включають формування в учнів здатності практично користуватися іншомовним листом як способом спілкування, пізнання і творчості відповідно до досягнутого програмним рівнем оволодіння іноземною мовою. Письмова мова може розглядатися в трьох площинах: зміст (мислення), вирази (мови) і виконання (графіки).До особливостей соціокультурного компонента письмової комунікації відносяться: правила написання дат, звернень, адрес, висновків, резюме, ділових листів, звітів і т. п. Наприклад, незнання правил написання дати (в Україні: день / місяць / рік; в США: місяць / день / рік) може призвести до невірного розуміння інформації.Лист і письмова мова в методиці навчання іноземної мови виступають не тільки як засіб навчання, але усе більш як мета навчання іноземної мови. Якщо правильно визначити цілі навчання письма та писемного мовлення, враховувати роль листа у розвитку інших умінь, використовувати вправи, які повністю відповідають цілі, виконувати ці вправи на відповідному етапі навчання, то усне мовлення поступово стає багатшим і логічнішим. Дайте відповідь на лист листом, телефонною розмовою, розмовою і т.д.; На першому етапі можуть бути запропоновані вправи на запамятовування мовних формул, кліше, використовуваних в листі, форми письмового звернення до адресата, способи вираження подяки, підтвердження отримання листа, надії на швидку відповідь і т.д. Учні роблять аналіз текстів листів, дають характеристику їх авторів, визначають характер листа (особисте, сімейне, ділове, проблемне; лист з висловленням подяки, поздоровленням, запрошенням і т.д.), аналізують кошти викладу думок у різних за стилем та характером листах, кошти переходу від однієї думки до іншої і т.д.Завдання вчителя полягає в тому, щоб створити умови практичного оволодіння мовою для кожного учня, вибрати такі методи навчання, які дозволили б кожному учню виявити свою активність, свою творчість, активізувати пізнавальну діяльність учня в процесі навчання іноземним мовам.

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ УЧНІВ У ПИСЬМІ

1.1 ПИСЬМО ЯК ВИД МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

1.2 ПИСЬМОВА МОВЛЕННЄВА ДІЯЛЬНІСТЬ

РОЗДІЛ 2. НАВЧАННЯ ПИСЕМНОЇ МОВЛЕННЄВОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ НА СЕРЕДНЬОМУ ЕТАПІ ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

2.1 СОЦІОКУЛЬТУРНИЙ КОМПОНЕНТ ФОРМУВАННЯ ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ

2.2 ЛИСТ ЯК ЗАСІБ ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

РОЗДІЛ 3. РОЛЬ ІНФОРМАЦІЙНИХ КОМПЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ВИВЧЕННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

3.1 ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ТА ПИСЬМОВА МОВА

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ