Формування пізнавального інтересу підлітків на уроках музики засобами мультимедійних технологій - Автореферат

Національний педагогічний університет імені М.П. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРоботу виконано в Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, доцент ГРИЗОГЛАЗОВА Таміла Іванівна, Національний педагогічний університет імені М.П. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор ГУЗІЙ Наталія Василівна, Національний педагогічний університет імені М.П. Захист відбудеться «9» березня 2011 р. о 16 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.053.08 у Національному педагогічному університеті імені М.П. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Своєрідним епіцентром загального розумового розвитку учня, його спроможності до активного засвоєння суспільних цінностей та їхнього творчого перетворення виступає пізнавальний інтерес. Дослідження феномену пізнавального інтересу, пошук шляхів його формування в умовах навчально-виховного процесу виступає однією із фундаментальних проблем психології і педагогіки. Проблема ж формування власне пізнавального інтересу в сфері загальної музичної освіти в сучасних психолого-педагогічних дослідженнях не знаходить належного відображення. Сензитивним періодом формування пізнавального інтересу, розвитку прагнення учнів до самостійної музичної діяльності, як зазначають психологи Л.С.Виготський, І.В.Дубровіна, Д.Б.Ельконін, І.С.Кон, В.А.Крутецький, М.Д.Левітов та інші, виступає підлітковий вік. Потреба у подоланні окреслених суперечностей, актуальність, педагогічна значимість даної проблеми, її недостатня теоретична і методична розробленість обумовили вибір теми дослідження: «Формування пізнавального інтересу підлітків на уроках музики засобами мультимедійних технологій».У першому розділі - «Теоретичні засади дослідження проблеми формування пізнавального інтересу підлітків на уроках музики засобами мультимедійних технологій» - розглянуто поняття «пізнавальний інтерес» у філософському, соціологічному, психологічному та педагогічному аспектах; уточнено зміст і компонентну структуру пізнавального інтересу підлітків на уроках музики; розкрито особливості його формування в процесі музично-пізнавальної діяльності учнів 5-8 класів загальноосвітньої школи; висвітлено сучасний стан дослідження проблеми використання мультимедійних технологій в системі музичної освіти. Як стійка якість особистості пізнавальний інтерес оптимізує процес оволодіння глибокими і міцними знаннями, практичними уміннями і навичками, сприяє загальному розумовому розвитку школярів, формуванню особистості учня, його духовному самовдосконаленню та творчій самореалізації. Застосування мультимедійних технологій в музичній освіті дозволяє значно підвищити наочність у навчанні, зробити доступним такий матеріал, який раніше, за традиційних умов, був важкодоступним або взагалі недоступним, посилити емоційний вплив; сприяє поглибленню міжпредметних звязків, інтенсифікації роботи учнів, підвищенню темпу вивчення навчального матеріалу, збільшенню обсягу самостійної роботи на уроці, уможливлює застосування нових методів та форм організації навчальної діяльності учнів, забезпечує індивідуалізацію та диференціацію у навчальному процесі. У другому розділі - «Науково-педагогічне обґрунтування методики формування пізнавального інтересу підлітків на уроках музики засобами мультимедійних технологій» - подано результати констатувального діагностування сформованості пізнавального інтересу підлітків на уроках музики відповідно до визначених критеріїв, показників і рівневих характеристик; розглянуто основні методи й педагогічні умови формування пізнавального інтересу; обґрунтовано доцільність використання мультимедійних технологій в цьому процесі; описані складові методики формування досліджуваної інтегративної якості особистості; охарактеризовано мультимедійні технології і визначено особливості їхнього застосування з метою формування пізнавального інтересу учнів 5-8 класів загальноосвітньої школи. За результатами діагностування 314 учнів 5-8 класів загальноосвітніх шкіл низький (емоційно-споглядальний) рівень сформованості пізнавального інтересу властивий 26,6% учнів КГ та 25,6% учнів ЕГ, середній (спонукально-накопичувальний) - 48,7 % учнів КГ та 48% учнів ЕГ, достатній (ініціативно-репродуктивний) - 23,4 % учнів КГ та 24,4 % учнів ЕГ, високий (самостійно-пошуковий) рівень сформованості пізнавального інтересу зафіксовано у 1,3% учнів КГ та 1,9% учнів ЕГ.

Основний зміст дисертації