Вивчення стану пізнавальної самостійності учнів на уроках географії у загальноосвітніх навчальних закладах. Розробка трикомпонентної технології вивчання соціально-економічної географії та визначення педагогічних умов її упровадження у шкільну практику.
При низкой оригинальности работы "Формування пізнавальної самостійності учнів у процесі вивчення соціально-економічної географії світу", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукНауковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Топузов Олег Михайлович, Інститут педагогіки НАПН України, заступник директора. Захист відбудеться 21 квітня 2011 р. о 16-00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.452.05 в Інституті педагогіки НАПН України за адресою: 04053, м. З дисертацією можна ознайомитись у науковій частині Інституту педагогіки НАПН України: 04053, м.Особливе місце у формуванні пізнавальної самостійності належить соціально-економічній географії, яка - є наукою комплексною, інтегрованою, природничою і суспільною водночас. У процесі переходу школи до профільного навчання географія є однією з базових дисциплін, а завершальним курсом - соціально-економічна географія світу, що уможливило по-новому визначити змістові акценти. У звязку з цим проблема формування пізнавальної самостійності з часом не лише не втрачає своєї значущості, а й стає дедалі актуальнішою для вивчення сучасною психолого-педагогічною наукою. Поза детальним науковим аналізом поки що залишаються такі аспекти проблеми, як інформаційно-технологічне забезпечення процесу формування пізнавальної самостійності, використання сучасних технологій навчання для розвитку пізнавальної самостійності учнів у процесі вивчання соціально-економічної географії світу. Отже, на розвиток вітчизняних психолого-педагогічних наукових досліджень у галузі пізнавальної самостійності старшокласників впливає усвідомлення і розкриття наступних суперечностей між: необхідністю формування соціальних компетенцій учнів і низьким рівнем використання можливостей змісту освіти для реалізації компетентністного підходу; розвитком субєкт-субєктної парадигми загальної середньої освіти і реальним станом практики її реалізації у процесі вивчання окремих навчальних дисциплін; потребами учнів у розвитку пізнавальної самостійності й необхідністю осучаснювання методики формування пізнавальної самостійності в процесі вивчання соціально-економічної географії світу; наявним потенціалом соціально-економічної географії світу (зміст навчального курсу, вікова специфіка старшокласників) для розвитку пізнавальної самостійності й недостатньою розробленістю науково-методичних інноваційних основ вивчення цієї навчальної дисципліни.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
