Формування пізнавальної самостійності у майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів засобами інтелектуальної гри - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ САМОСТІЙНОСТІ В МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ЗАСОБАМИ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЇ ГРИЗ дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П. Дослідженням визначено структуру пізнавальної самостійності, виявлено основні умови ефективності її формування, відображено процес і результати експериментального дослідження. Підтверджено ефективність запропонованої моделі поетапного формування пізнавальних умінь у студентів дошкільного відділення із застосуванням адекватних меті і завданням навчання форм, інтерактивних методів, зокрема, інтелектуальної гри, побудованої на педагогічній взаємодії у пізнанні. Визначено психолого-педагогічні умови формування ПС у майбутніх фахівців дошкільної справи в умовах коледжу: систематичне та цілеспрямоване опанування студентами психолого-педагогічних засобів, професійно значущих пізнавальних умінь і навичок; розуміння як викладачами, так і студентами пізнавальних задач та продумування варіантів їх розвязання через систему педагогічних питань і категорій як головних компонентів змісту психолого-педагогічних дисциплін; організація педагогічної взаємодії студентів у процесі інтелектуальних ігор, які дозволяють оптимально інтеріориозувати відповідний зміст навчання в їх учінні у процесі інтелектуального тренінгу; актуалізація як внутрішньої, так і зовнішньої активності й самостійності студентів у творчому пошуку ними способів організації власної професійно-педагогічної діяльності в умовах коледжу та дошкільних навчальних закладів. Определена структура познавательной самостоятельности, выявлены основные условия эффективности их формирования: систематическое и целенаправленное усвоение студентами психолого-педагогических средств формирования познавательных умений; понимание преподавателями и студентами познавательных задач, составление вариантов их решения; организация педагогического взаимодействия в интеллектуальной игре; актуализация внутренней и внешней активности и самостоятельности в творческом поиске способов организации профессионально-педагогической деятельности в условиях колледжа и дошкольных учреждений.Пізнавальна самостійність має забезпечувати цілісну та професійну спрямованість всієї системи підготовки майбутнього вихователя, трансформуватись у системоутворююче ядро педагогічного стилю діяльності вихователя нового типу, вихователя-професіонала та активізувати його потреби в самоосвіті й самовихованні упродовж життя. Пізнавальну самостійність як інтегративну властивість особистості досліджували сучасні психологи і педагоги: М. Аналіз наукових джерел дає підстави стверджувати, що проблема формування пізнавальної самостійності у процесі підготовки педагогів у вищих навчальних закладах є актуальною. Виходячи з поняття про пізнавальну самостійність (ПС) як інтегративну властивість особистості, ми передбачаємо, що ефективність її формування у майбутніх фахівців дошкільного навчального закладу забезпечить розроблена модель: набуття знань про ПС, її структуру та психолого-педагогічні засоби формування професійно значущих пізнавальних умінь та навичок; систематичне та цілеспрямоване оволодіння необхідними уміннями розвязання пізнавальних задач, інтелектуальних ігор у процесі тренінгу; створення умов для самостійного творчого їх застосування у професійно-педагогічній діяльності. Відповідно до мети та гіпотези дослідження були поставлені завдання: 1.Уточнити і науково обґрунтувати поняття пізнавальної самостійності, етапи та методи її формування у професійно-педагогічній діяльності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів.У першому розділі - “Самостійність майбутнього вихователя дошкільного навчального закладу як субєктна активність особистості” - розглянуто послідовність розвитку наукової думки про пізнавальну самостійність у психолого-педагогічній літературі, її місце у структурі навчально-пізнавального процесу в умовах коледжу, проаналізовано проблему формування пізнавальної самостійності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів у системі професійної підготовки. На основі аналізу пізнавальної самостійності у структурі навчально-пізнавального процесу аргументовано визначено, що інтелектуальна гра - це вид гри з правилами, в якій пізнавальні завдання вирішуються творчим пошуком способів дій у процесі учіння індивідуально, парами, підгрупою чи групою учасників навчально-виховного процесу.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ