Формування пізнавальної самостійності студентів економічного коледжу засобами інформаційних технологій - Автореферат

КІРОВОГРАДСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Кіровоградському державному педагогічному університеті імені Володимира Винниченка, Міністерство освіти і науки України. Радул Валерій Вікторович, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка, завідувач кафедри педагогіки. Біда Олена Анатоліївна, Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького, професор кафедри теорії та історії педагогіки; Захист відбудеться "20" січня 2006 р. о 1200 на засіданні спеціалізованої вченої ради К 23.053.02 у Кіровоградському державному педагогічному університеті імені Володимира Винниченка за адресою: 25006, м. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (25006, м.У Законах України "Про освіту", "Про професійно-технічну освіту", "Про вищу освіту", у "Національній доктрині розвитку освіти у ХХІ столітті" перед навчальними закладами професійної освіти поставлено завдання забезпечити підготовку кваліфікованих кадрів, конкурентноспроможних на ринку праці, здатних до творчості, професійного розвитку, освоєння й упровадження наукових та інформаційних технологій. У цьому звязку особливого значення набуває проблема формування пізнавальної самостійності студентів економічних коледжів. Пізнавальна самостійність розглядалась у процесі трансформації професійних знань студентів у практику і вивчалась у звязку з цим в межах проблеми самостійної роботи, яка багатьма вченими розцінювалась саме як засіб формування пізнавальної самостійності студентів вищих навчальних закладів (Б.П. Отже, аналіз психолого-педагогічної літератури та дисертаційних досліджень останніх років засвідчує, що професійна перспектива безумовно повязана із самостійністю учнів, студентів, зокрема з рівнем сформованості у них пізнавальної самостійності. Неоднозначність у трактуванні дослідниками поняття пізнавальної самостійності майбутнього фахівця, існування специфічних педагогічних підходів з метою формування пізнавальної самостійності у процесі фахової підготовки дозволяє говорити про необхідність продовження наукових пошуків стосовно формування пізнавальної самостійності у фахівців різних напрямків.У першому розділі - "Теоретико-методологічні основи формування пізнавальної самостійності студентів економічного коледжу" - розглянуто послідовність розвитку наукової думки щодо пізнавальної самостійності у психолого-педагогічній літературі, її місця в структурі навчально-пізнавального процесу, вивчено стан проблеми формування пізнавальної самостійності студентів у практиці вищих навчальних закладів. Також нами проведено аналіз розроблених дослідниками рівнів сформованості пізнавальної самостійності, який показав, що на різних етапах, в різних навчальних ситуаціях роль викладача і студента змінюється в напрямі зміщення акцентів з керівної ролі викладача щодо організації пізнавальної діяльності студентів на самостійну пізнавальну діяльність студентів, а це означає, що методика застосування інформаційних технологій як засобу формування пізнавальної самостійності повинна будуватись відповідно до цих змін. У звязку з цим нами визначено напрями використання інформаційних технологій: інформаційні технології як джерело інформації; інформаційні технології як засіб формування прийомів розумової діяльності; інформаційні технології як засіб організації пошукової діяльності студентів. До них ми відносимо такі: з якою метою викладач збирається використовувати те чи інше програмне забезпечення; чи відповідає інформаційний зміст компютерної програми змісту предмету; чи спрямована інформація та спосіб її предявлення на формування в студентів уміння здобувати власні знання; якою мірою компютерна програма інтенсифікує навчальну діяльність студентів, вимагає від них активного залучення до роботи з наданою інформацією; чи здатна компютерна програма організувати зворотній звязок зі студентом у процесі її використання. Цей метод дозволяє не тільки виявити наявні рівні пізнавальної самостійності, що склалися в минулому досвіді студентів, а під час самого дослідження простежити динаміку розвитку рівнів та їх істотні закономірності, що дає можливість варіювати, перебудовувати методику формування пізнавальної самостійності в залежності від напрямів використання інформаційних технологій.Формування пізнавальної самостійності особистості в умовах інформатизації освіти // Наукові записки. -Серія: Педагогічні науки. Застосування компютерних технологій при виконанні при виконанні позаурочних навчальних завдань // Наукові записки. Формування пізнавальної самостійності на уроках інформатики // Наукові записки. До питання діагностики окремих аспектів пізнавальної самостійності в умовах інформаційно-компютерного навчання // Наукові записки.

Основний зміст дисертаціїОсновний зміст дисертації відображено в таких публікаціях