Формування пізнавальної діяльності студентів вищих навчальних закладів у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Формування пізнавальної діяльності студентів вищих навчальних закладів у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплінРобота виконана в приватному вищому навчальному закладі «Соціально-педагогічний інститут «Педагогічна академія» (м. Науковий керівник: кандидат психологічних наук, доцент «Києво-Могилянська академія», доцент кафедри звязків з громадськістю, психології та педагогіки. Захист відбудеться 17.06.2009 р. о 12 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 09.053.01 у Криворізькому державному педагогічному університеті за адресою: 50086, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Криворізького державного педагогічного університету за адресою: 50086, м.Гуманізація, демократизація та гуманітаризація національної системи вищої освіти, її спрямованість на європейський освітній простір і переорієнтація на гармонійний розвиток особистості студента шляхом ефективного формування пізнавальної діяльності в навчальному процесі вищого навчального закладу потребує певних взаємин між суб‘єктами навчального процесу, теоретико-методологічного переосмислення дидактичної теорії та практики, мети, змісту й методик професійної освіти, наповнення їх особистісним змістом і цінностями майбутньої професійної діяльності, збагачення особистісно розвивальними та діяльнісними технологіями навчання. Однак наявні дослідження висвітлюють особливості пізнавальної діяльності переважно з точки зору загальнотеоретичних закономірностей розвитку особистості, а проблема специфіки формування пізнавальної діяльності студентів ВНЗ природничих і соціо-гуманітарних спеціальностей у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін залишає чимало відкритих питань як у теоретичній, так і в практичній площині. Актуальність проблеми, її виняткове значення для педагогічної теорії та практики, для професійної освіти зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Формування пізнавальної діяльності студентів вищих навчальних закладів у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін». В основу гіпотези дослідження покладено припущення, що ефективне формування пізнавальної діяльності студентів вищих навчальних закладів у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін можливе за дотримання таких умов: - формування в студентів пізнавального інтересу до психолого-педагогічних дисциплін; Для розв‘язання поставлених завдань застосовувались такі методи досліджень: - теоретичні: аналіз наукової та методичної літератури з проблем формування пізнавальної діяльності для зясування стану розробленості досліджуваної проблеми та визначення понятійно-категоріального апарату; систематизація теоретичних та експериментальних даних зі змісту, методів і форм навчання - для визначення дидактичних умов формування пізнавальної діяльності студентів ВНЗ у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін; методи моделювання - для створення моделі формування пізнавальної діяльності студентів ВНЗ у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін; логічне узагальнення й прогнозування при формулюванні висновків та обґрунтуванні перспективності використання дидактичних умов формування пізнавальної діяльності для студентів ВНЗ різного професійного спрямування в процесі вивчення ними психолого-педагогічних дисциплін;Пізнавальну діяльність можна розглядати як складну цілісну систему, яка складається з таких компонентів: конвергентна здатність (рівень інтелекту; числовий, вербальний, просторовий інтелект (операції мислення й мовлення; аналіз, синтез, узагальнення; передбачення; домислювання; перенесення знань в інші умови; установлення внутрішніх предметних звязків; самостійна діяльність)); креативність (оригінальність, унікальність, творчий потенціал); здатність навчатися (вольові прояви: організованість, старанність, наполегливість, цілеспрямованість, самоконтроль); пізнавальні стилі (потреба в пізнавальній діяльності; навчальна мотивація: пізнавальна, комунікативна, емоційна, саморозвитку, досягнення, зовнішня стимуляція; позитивне ставлення, захоплення навчальною діяльністю); самооцінка (самокритичність, впевненість, прагнення до самовдосконалення). На підставі аналізу проблеми формування пізнавальної діяльності у вітчизняних і зарубіжних системах освіти та впровадження його у вищих навчальних закладах зроблено систематизацію характеристик, яка висвітлює технології формування пізнавальної діяльності з використанням засобів навчання, організаційних форм навчання засобів взаємодії учасників навчального процесу, а також окреслено принципи, рівні розвитку та компоненти пізнавальної діяльності.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ