Формування пізнавальної ініціативності старшокласників у процесі навчання предметів гуманітарного циклу - Автореферат

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана в Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С. Науковий керівник - доктор педагогічних наук, професор Микитюк Олександр Миколайович, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Буряк Володимир Костянтинович, Криворізький державний педагогічний університет, завідувач кафедри психології та педагогічних технологій; Захист відбудеться «25» травня 2011 р. о 13.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 64.053.04 в Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С. З дисертацією можна ознайомитися в науковій бібліотеці Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Поглиблення інтелектуалізації та інформатизації суспільства вимагає оволодіння учнем у процесі навчання не тільки необхідним обсягом знань і вмінь, а й формування особистісних якостей, серед яких особливої значущості набуває ініціативність як внутрішній поштовх до нових видів і форм діяльності. Водночас, як свідчать дані пілотажного дослідження, сучасні старшокласники недостатньо ініціативні в навчанні: постійно виявляють ініціативність у навчальному процесі лише 23 % учнів, тоді як 27 % школярів залишаються цілком безініціативними. Потужний потенціал для формування пізнавальної ініціативності старшокласників мають предмети гуманітарного циклу (зарубіжна література, всесвітня історія, історія України, англійська мова тощо), які значною мірою впливають на емоційно-почуттєву сферу учнів, сприяють формуванню в них активної життєвої й світоглядної позиції, розумінню сенсу життя через освоєння культурних і духовних цінностей, культурних традицій, моделей бажаної поведінки. Таким чином, актуальність, недостатня теоретична розробленість проблеми та необхідність подолання виявлених суперечностей зумовили вибір теми дослідження: «Формування пізнавальної ініціативності старшокласників у процесі навчання предметів гуманітарного циклу». Для вирішення визначених завдань і перевірки гіпотези застосовувалися такі методи дослідження: теоретичні: вивчення, аналіз та узагальнення філософської, психологічної, педагогічної й спеціальної літератури з викладання предметів гуманітарного циклу для визначення основних положень, які становлять науково-теоретичну базу дослідження; аналіз нормативної документації щодо організації процесу навчання та вивчення дисциплін гуманітарного циклу в старшій школі; порівняння, синтез, систематизація, класифікація, узагальнення для обґрунтування технології пізнавальної ініціативності старшокласника, формування власного концептуального бачення педагогічного забезпечення пізнавальної ініціативності в старшокласників, вивчення методів її реалізації, формулювання висновків;У першому розділі «Теоретичні питання формування пізнавальної ініціативності старшокласників у процесі навчання предметів гуманітарного циклу» на підставі аналізу філософської, психологічної та педагогічної літератури з теми дослідження зясовано сутність і структуру пізнавальної ініціативності, теоретично обґрунтовано педагогічну технологію формування пізнавальної ініціативності старшокласників у процесі навчання предметів гуманітарного циклу. Поняття «пізнавальна ініціативність» розглядається як інтегративна якість особистості, що виявляється в мотиваційній готовності й інтелектуальних здібностях особистості до пошуків шляхів теоретичного та практичного оволодіння знаннями, у постановці за власним бажанням навчальних цілей і винайденні нових способів та засобів їх досягнення, а також у вмінні мобілізувати свої морально-вольові зусилля на отримання бажаних результатів та подальшу їх реалізацію.

Основний зміст дисертації