Формування пізнавальних інтересів студентів немовних спеціальностей вищих навчальних закладів (на матеріалі вивчення іноземних мов) - Автореферат

ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ ІНТЕРЕСІВ СТУДЕНТІВ НЕМОВНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ (НА МАТЕРІАЛІ ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ)Таким чином, потреби суспільства до сучасного володіння фахівцями іноземною мовою, формування пізнавальних інтересів до її вивчення, з одного боку, та недостатній рівень висвітлення цього питання як у теорії, так і практиці вищої професійної освіти та неповне дослідження проблеми формування у студентів пізнавальних інтересів до вивчення іноземних мов на спеціальностях немовних профілів зумовили вибір теми дослідження “Формування пізнавальних інтересів студентів немовних спеціальностей вищих навчальних закладів (на матеріалі вивчення іноземних мов)”. Виявити специфіку формування пізнавальних інтересів в умовах вищої професійної освіти та науково обґрунтувати оптимальні педагогічні умови, що впливають на формування в студентів немовних спеціальностей пізнавальних інтересів до вивчення іноземних мов. У процесі реалізації поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження: теоретичні - методи аналізу (історіографічний, порівняльний, ретроспективний) для зіставлення наукових поглядів різних авторів щодо зазначеної проблеми, розгляду теоретичних питань з метою зясування понятійного апарату та розробки педагогічних умов формування у студентів немовних спеціальностей пізнавальних інтересів; емпіричні - прогностичні (самооцінка, взаємооцінка, експертна оцінка, узагальнення незалежних міркувань); обсерваційні методи (спостереження, самоспостереження, самооцінка); діагностичні (анкетування, тестування, опитування) з метою визначення рівнів сформованості пізнавальних інтересів студентів немовних спеціальностей та систематизування найбільш дієвих форм роботи, засобів, методів формування пізнавальних інтересів; педагогічний експеримент (констатуючий і формуючий) для перевірки ефективності застосування певних технологій формування пізнавальних інтересів студентів немовних спеціальностей; кількісний і якісний аналізи результатів дослідження з використанням методів статистики (математична обробка отриманих даних, графічне відображення результатів) з метою аналізу результатів експериментальної роботи. Гегеля про загальні схеми діяльності в процесі перетворення людиною не тільки природи, але й самої себе; положення діяльнісного підходу до організації навчально-виховного процесу у вищій; основні положення теорії пізнання про активну діяльність субєктів пізнання окремі положення теорії розвивального навчання В.Давидова та ін., відповідно до яких мотиваційна, спонукальна функція пізнавального інтересу досягається внаслідок обєднання окремих ситуацій навчальної діяльності на етапі, коли освоєння засобів виведення системи мовних (у контексті нашого дослідження) понять дозволяє здійснити перехід до виділення студентами навчально-теоретичного завдання; стратегія формування мотивації навчання (М. Наукова новизна роботи: подальшого розвитку набуло обґрунтування положення про те, що система засобів і способів управління формуванням активного, діяльного ставлення студентів до мови як засобу спілкування дозволяє в умовах вищої професійної освіти керувати й власне процесом формування пізнавальних інтересів, аж до реалізації їх мотивуючої функції; дістали подальшого розвитку та конкретизації педагогічні умови формування пізнавальних інтересів студентів до вивчення іноземних мов; вперше визначено їх місце у структурі системних звязків джерел, засобів та умов формування пізнавальних інтересів; подальшого розвитку дістало положення про те, що модульна організація навчального матеріалу дає змогу організувати управління процесом навчання студентів таким чином, що формування пізнавальних інтересів здійснюється в міру їх проходження у своєму розвитку через ряд самостійних етапів (модулів), кожному з яких відповідає домінуючий спосіб організації навчальної і навчально-професійної діяльності.У першому розділі - “Формування пізнавальних інтересів студентської молоді як психолого-педагогічна проблема” - на основі аналізу філософської, психологічної і педагогічної літератури розглядається проблема формування інтересів у різних видах діяльності людини з погляду досліджуваної проблеми. Проведено аналіз багатозначного поняття „інтерес” і різних підходів до нього та підтверджено той факт, що інтерес є предметом дослідження різних наук (філософії, соціології, фізіології, психології, педагогіки). Пізнавальний інтерес характеризується: рівнем опосередкування; предметною направленістю як якісною змістовною характеристикою; кількісною характеристикою змісту, який охоплюється, тобто широтою інтересу; глибиною чи укоріненням у системі потребнісних відношень особистості; інтенсивністю чи показником рівня труднощів, які необхідно перемогти при виконанні діяльності, яка сама інтересу не викликає, але виконання якої є умовою здійснення особистістю діяльності, яка її цікавить; тривалістю.

. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ