Формування оцінно-рефлексивної самостійності майбутніх економістів у процесі фахової підготовки - Автореферат

Академія педагогічних наук України ІНСТИТУТ педагогічної освіти і освіти дорослихНауковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Лещенко Марія Петрівна, Київський національний університет імені Тараса Шевченка, завідувач кафедри педагогіки. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор САВЕНКОВА Людмила Олексіївна, Національний економічний університет ім. Захист відбудеться „20” травня 2009 р. о 14.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.451.01 в Інституті педагогічної освіти і освіти дорослих апн України за адресою: 04060, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих апн України (04060, м.Враховуючи обєктивну потребу і соціальну значущість якісної професійної підготовки майбутніх економістів у вищих навчальних закладах, актуальність формування готовності студентів здійснювати самоосвіту впродовж усього життя, розвитку у них здатності до самостійної пізнавальної діяльності, недостатню теоретичну розробленість проблеми організації самостійної роботи студентів, спрямованої на формування у них оцінно-рефлексивної самостійності, темою дисертаційного дослідження обрано «Формування оцінно-рефлексивної самостійності майбутніх економістів у процесі фахової підготовки». Мета дослідження - обґрунтувати, розробити й експериментально перевірити методику формування оцінно-рефлексивної самостійності економістів в умовах кредитно-модульної системи навчання. Впровадження методики формування оцінно-рефлексивної самостійності у професійну підготовку майбутніх економістів забезпечує ефективність самостійної роботи, її діагностику, активізує комунікативний компонент під час індивідуального консультування студентів на предмет подолання пізнавальних барєрів. Організація самостійної роботи у процесі фахової підготовки студентів-майбутніх економістів буде продуктивною за умов застосування спеціально розробленої методики формування оцінно-рефлексивної самостійності, яка передбачає створення відповідних педагогічних умов: - розробку та впровадження тренінгу для викладачів і студентів вищих навчальних економічних закладів „Основи формування оцінно-рефлексивної самостійності студентів в умовах кредитно-модульної системи навчання”; Для розвязання визначених завдань використовувався комплекс взаємоповязаних методів, зокрема: теоретичні методи: вивчення, аналіз та узагальнення психолого-педагогічної, навчально-методичної та економічної літератури з проблеми організації самостійної роботи студентів вищих навчальних економічних закладів з метою визначення стану і теоретичного обґрунтування проблеми організації самостійної роботи студентів вищих навчальних економічних закладів в умовах кредитно-модульної системи навчання та уточнення і наукового обґрунтування сутності означених понять; узагальнення науково-теоретичних і дослідних даних для обґрунтування педагогічних умов, що сприяють формуванню оцінно-рефлексивної самостійності економістів у процесі фахової підготовки; емпіричні методи: анкетування, інтервю, бесіди, тестування з метою визначення показників та рівнів сформованості ОРС; обсерваційні (спостереження, ранжування, рейтинг, методи експертної оцінки й узагальнення незалежних характеристик) для визначення педагогічних умов; педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний) з метою діагностики рівня оцінно-рефлексивної самостійності студентів майбутніх-економістів та перевірки гіпотези дослідження; методи математичної статистики для статистичної обробки результатів експериментальної роботи та їх інтерпретації.У першому розділі - „Теоретичні засади організації самостійної роботи студентів вищих навчальних економічних закладів” - проаналізовано основні теоретичні підходи до організації самостійної роботи студентів у сучасній психологічно-педагогічній літературі та особливості організації самостійної роботи студентів у вищому навчальному економічному закладі. Вивчення донаукових літературних та узагальнення досвіду професійної підготовки майбутніх фахівців економічного профілю дали можливість зясувати особливості організації самостійної роботи студентів у вищих навчальних економічних закладах, які визначає: цілеспрямована організація самостійної роботи студентів (СРС) різних спеціальностей економічного профілю (менеджмент організацій; економічна теорія; економіка підприємства; економіка підприємництва на ринку товарів і послуг; фінанси, облік і аудит та ін.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ