Формування оцінної діяльності молодших школярів у процесі навчання - Автореферат

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукТому в процесі навчання дітей педагоги зобовязані не лише збагачувати їх певним обсягом знань, способів дій, а й виробляти в них критичне ставлення до своїх можливостей та успіхів у навчанні, що досягається завдяки систематичному цілеспрямованому формуванню оцінної діяльності. Так, сучасні дослідження з цієї проблеми торкалися таких аспектів, як розвиток в учнів рефлексивної оцінної діяльності, самооцінки (Н.Б. Під час вивчення оцінної діяльності школярів наголошують здебільшого на процесі виховання, ніж на процесі навчання, визначення ж її структури залишається нечітким, оцінні вміння розглядаються частіше як складник контрольних умінь, а оцінна діяльність молодших школярів визначається лише як самооцінка. Отже, незважаючи на посилення інтересу дослідників до проблеми розвитку оцінної діяльності учнів, питання організації процесу її формування в початковій школі вимагають поглибленого вивчення, що й зумовило вибір теми дослідження “Формування оцінної діяльності молодших школярів у процесі навчання”. У ході дослідження було висунуто гіпотезу, яка ґрунтується на припущенні, що оцінна діяльність молодших школярів набуватиме структурної повноцінності, якщо технологія її формування забезпечуватиме: - поетапне формування мотиваційно-цільового, змістово-операційного і рефлексивного компонентів цієї діяльності;У першому розділі “Теоретичні основи формування оцінної діяльності школярів” проаналізовано філософську й психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження, що дало можливість розкрити сутність і структуру оцінної діяльності, її функції у навчально-виховному процесі, види і форми її організації, обґрунтувати технологію формування оцінної діяльності молодших школярів у процесі навчання. У дисертації науково обґрунтовано технологію формування оцінної діяльності учнів у процесі навчання, яка розглядається нами як спільна діяльність учителя й учнів, що базується на тісному взаємозвязку мети, змісту й методів формування оцінної діяльності. Метою етапу регулювання й корекції було виявлення індивідуальних результатів оволодіння учнями оцінною діяльністю, аналіз цих результатів і корекція роботи щодо формування в учнів оцінної діяльності залежно від рівня її засвоєння. Процес засвоєння оцінної діяльності молодшими школярами в процесі навчання базується на психологічній характеристиці процесу засвоєння знань і способів діяльності: У другому розділі “Експериментальна перевірка технології формування оцінної діяльності молодших школярів у процесі навчання” описано педагогічний експеримент, у ході якого впроваджувалася та перевірялась розроблена технологія формування оцінної діяльності учнів у процесі навчання, також подано аналіз результатів її апробації та статистичної обробки експериментальних даних. Усвідомлення школярами цілей оцінної діяльності передбачало обговорення з ними кінцевої мети формування в них оцінної діяльності: наближення кожного з них до “Еталону оцінної діяльності: ідеального оцінювача”, що відповідає високому рівню сформованості оцінної діяльності молодшого школяра.

. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВИСВІТЛЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

1. Масюк О.М. Нові пріоритети шкільної освіти як умова становлення позиції школяра як субєкта учіння // Науковий вісник. Серія “Філософія”. - Харків: ХДПУ, 2001. - Вип. 9. - С. 27-30.

2. Масюк О.М. Зміцнення самостійності школяра як шлях формування творчої особистості // Педагогіка і психологія формування особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. - Київ-Запоріжжя, 2001. - Вип. 21. - С. 89-93.

3. Масюк О.М. Значення самооцінки у становленні позиції школяра як субєкта учіння // Матеріали науково-практичної конференції молодих вчених за 2001 рік. - Харків: ОВС, 2001. - С. 54-56.

4. Масюк О.М. Оціночні процеси як самостійний феномен учіння // Педагогіка та психологія: Зб. наук. пр. - Харків: ХДПУ, 2001. - Вип. 19. - С. 145-148.

5. Масюк О.М. Дидактичні умови формування оцінної діяльності молодших школярів у процесі навчання // Педагогіка та психологія: Зб.наук.пр. - Харків: ОВС, 2002. - Вип. 23. - С. 3-8.

6. Масюк О.М. Роль вчителя у формуванні критичної самооцінки школяра у процесі становлення його позиції як субєкта навчальної діяльності // Проблеми сучасної педагогічної освіти: Зб. наук. пр. - Київ: Педагогічна преса, 2001. - Вип. 3. - С. 134-141.

7. Масюк О.М. Контрольно-діагностичне завдання як засіб формування оцінної діяльності учнів. - Харків: ОВС, 2003. - С. 24-25.

Масюк О.М. Вивчення основ формування оцінної діяльності вчителя та учнів початкової школи як спецкурс на факультеті підготовки вчителів початкових класів // Матеріали конференції “Наука і освіта “2004”. - Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2004. - Т. 38. - С. 7-9. педагогічний учень навчання

8. Масюк О.М. Шляхи формування оцінної діяльності молодших школярів у процесі навчання // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. - Київ-Запоріжжя, 2004. - Вип. 31.

9. Масюк О.М. Сутність активних методів навчання // Матеріали ІІІ Міжнародної науково-практичної конференції “Динаміка наукових досліджень “2004”. - Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2004. - Т. 30. - С. 3-4.

10. Масюк О.М. Організація формування оцінної діяльності молодших школярів у процесі навчання: Навчально-методичні рекомендації для вчителів початкових класів та студентів факультету початкового навчання педагогічних університетів. - Харків, 2005. - 55 с.

Размещено на .ru