Розумові, емоційні та індивідуально-типологічні особливості першокласників. Вольові якості та розвиток здібностей молодших школярів. Засвоєння морально-етичних якостей, норм і правил поведінки. Формування взаємовідносин, груп, колективів і самосвідомості.
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ НІКОПОЛЬСЬКЕ ПЕДАГОГІЧНЕ УЧИЛИЩЕ ДВНЗ «КРИВОРІЗЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ» Виконала студентка ІІІ курсу групи П4-10Такими є точність зорового, слухового, дотикового - сприймання, повнота і детальність описування картини, яку учень бачить уперше, способи свідомого запамятовування навчального матеріалу (групування його під час запамятовування, самоконтроль під час заучування тощо), здатність помічати помилки або неточності в міркуваннях ровесників, гнучкість мислення, що виявляється в доцільному варіюванні способів дій, легкість і швидкість переходу від мислення, що спирається на реальні або зображені предмети, до мислення з опорою на графічні схеми, числові й буквені формули. Вони виявляються в загальних здібностях учитись і в спеціальних здібностях (до математики, малювання, музики, технічного конструювання та ін.) індивідуальні відмінності проявляються в швидкості виконання навчальних завдань, в їх якості, в успішності, хоч остання залежить не тільки від здібностей учнів, зокрема від їх ставлення до навчання, уміння вчитися. Виявлені три основних причини "шкільної дезадаптації" молодших школярів: 1) Коли в учня процес формування навчальних умінь і навичок проходить важко, непродуктивно, учень починає відставати від навчальної програми, а вчитель і батьки не враховують індивідуальні особливості дитини. 2) Коли дитина не вміє довільно регулювати свою поведінку, увагу, адекватно сприймати вимоги, коли учень виконує навчальні завдання не за власною ініціативою, а внаслідок зовнішньої стимуляції (коли її лають, змушують). Всяка вимога мусить бути: 1) правильною, бо непродумані, нерозумні вимоги можуть лише зашкодити вихованню; 2) зрозумілою для учня, до того ж висловленою коротко, бо багатослівя знижує спонукальну силу і затемнює зміст; 3) посильною для дитини, бо непосильні вимоги призводять до невдач, породжують невпевненість і слабовілля; 4) безапеляційною, рішуче висловленою, без натяку на упрошування, яке шкідливо впливає на учня; 5) висловленою спокійним, доброзичливим тоном, цілком серйозно - крик, роздратованість, глузування неприпустимі, бо викликають протидію та інші небажані реакції (В.І.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
