Формування особистісної готовності старшокласників до вибору професії психолога - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені М.П. АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукРоботу виконано у Запорізькому національному університеті, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник: кандидат психологічних наук, доцент Радчук Галина Кіндратівна, Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, завідувач кафедри практичної психології. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Повякель Надія Іванівна, Національний педагогічний університет імені М.П. Захист відбудеться „18” березня 2009 року о 14.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.053.10 у Національному педагогічному університеті імені М.П. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Специфіка професії психолога полягає в тому, що предметом професійної діяльності є робота безпосередньо з особистістю іншої людини. Необхідність оптимізації особистісно-професійного становлення майбутнього психолога на етапі вибору професії з урахуванням його складності та багатогранності вимагає розробки програми психолого-педагогічного супроводу становлення особистісної готовності старшокласників до вибору професії психолога. Актуальність окресленої проблематики та недостатня розробленість засобів оптимізації процесу професійного самовизначення психологів на етапі допрофесійної підготовки зумовили вибір теми нашого дисертаційного дослідження: „Формування особистісної готовності старшокласників до вибору професії психолога”. Розробити й апробувати програму психолого-педагогічну супроводу становлення особистісної готовності старшокласників до вибору професії психолога. психолог старшокласник професія педагогічний В основу роботи було покладено наступне припущення: оптимальне формування особистісної готовності старшокласників до вибору професії психолога передбачає створення таких психолого-педагогічних умов, котрі виступають зовнішньою спонукою розгортання внутрішніх процесів самовизначення і можуть бути забезпечені у процесі психолого-педагогічного супроводу професійного самовизначення такими засобами як психологічний лекторій, соціально-психологічний тренінг, профорієнтаційні ігри, ведення щоденників самопізнання, індивідуальні та групові консультації.У першому розділі - „Теоретичні підходи до вивчення проблеми особистісної готовності старшокласників до вибору професії психолога” - проводиться аналіз наукової літератури з проблем самовизначення особистості, досліджується специфіка допрофесійного становлення особистості майбутнього психолога та визначаються концептуальні підходи до вивчення проблеми формування особистісної готовності до вибору професії психолога. Особистісну готовність до вибору професії було визначено як таке інтегральне утворення особистості, що ґрунтується на стійкій внутрішній мотивації до майбутньої професії, сформованості професійної перспективи, передбачає розвиток рефлексивних умінь та професійно значущих якостей і, загалом, визначає особистість як субєкта майбутньої професійної діяльності. У випадках несформованості готовності старшокласників до вибору професії (наприклад, необґрунтований вибір, неадекватні уявлення про професію, низький рівень рефлексивних здібностей тощо) криза починається раніше, переживається набагато гостріше і набуває, по суті, перманентного характеру. На етапі констатувального експерименту вивчалися індивідуально-психологічні особливості старшокласників, котрі орієнтовані на професію психолога, досліджувалися мотиви вибору професії, рівень сформованості професійних планів, сенсожиттєві орієнтації особистості як показники особистісної готовності оптантів до вибору професії психолога. Структура особистісної готовності включає: 1) когнітивний компонент - уявлення про професію, її переваги та недоліки, про зміст професійної діяльності (обєкт праці, мета, зміст, засоби тощо), знання про вимоги професії до особистості, способи та шляхи оволодіння професією; уявлення про сенс майбутньої професійної праці;У дисертації наведено теоретичне узагальнення та експериментальне вирішення проблеми формування особистісної готовності старшокласників до вибору професії психолога, що привело до уточнення змісту поняття “особистісна готовність до вибору професії”, визначення критеріїв, рівнів та умов формування особистісної готовності старшокласників до вибору професії психолога, обґрунтування психолого-педагогічної моделі формування особистісної готовності старшокласників до вибору професії психолога в системі довузівської підготовки, створення та апробації програми психолого-педагогічного супроводу професійного самовизначення старшокласників, які зорієнтовані на професію психолога.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ