Формування основ інформаційної культури школярів засобами інтегрованих завдань з інформатики - Автореферат

Національний педагогічний університет імені М.П.Експериментально перевірено ефективність використання системи інтегрованих міжпредметних завдань з інформатики у поєднанні із іншими методами, прийомами і формами роботи на уроках з метою формування основ інформаційної культури учнів. Применение интегрированных заданий на уроках информатики раскрывает новые возможности в формировании основ информационной культуры школьников. В диссертации раскрыты требования педагогической науки к школьному курсу “Основы информатики” с ориентацией на организацию процесса формирования основ информационной культуры. Второй раздел “Методика формирования информационной культуры школьников средствами интегрированных заданий по информатике” раскрывает вопросы классификации интегрированных заданий и методику их использования на уроках информатики с целью формирования основ информационной культуры школьников. Структура системы интегрированных заданий определяется: - содержанием межпредметных связей, возможностями программного педагогического обеспечения, уровнем достигнутых знаний та умений с основ информатики, педагогическими требованиями определяющими содержание основ информационной культуры.Завдання, поставлені державною програмою “Освіта” (Україна ХХІ століття) щодо реформування змісту освіти, передбачають зокрема: “орієнтацію на інтегровані курси, пошук нових підходів до структурування знань як засобу цілісного розуміння та пізнання світу; ... створення передумов для розвитку здібностей молоді, формування готовності і здатності до самоосвіти, широке застосування нових педагогічних, інформаційних технологій.” Ці положення націлюють працівників освіти, науковців, методистів на пошуки нових шляхів для реалізації освітніх, виховних і розвиваючих цілей школи. Серед усього набору питань сучасної методики навчання інформатики доцільно виділити питання використання інтегрованих завдань міжпредметного змісту у процесі формування інформаційної культури школярів. Це обумовило вибір теми дослідження: “Формування основ інформаційної культури школярів засобами інтегрованих завдань з інформатики”. Мета дослідження: створити систему інтегрованих завдань міжпредметного змісту з інформатики, використання якої дозволить підвищити ефективність формування основ інформаційної культури школярів. У процесі дослідженні апробовані гіпотези: - включення в систему навчання інформатики міжпредметних інтегрованих завдань забезпечує значне підвищення ефективності формування знань, умінь і навичок з інформатики;У звязку із зростаючими потребами удосконалення навчально-виховної діяльності шкіл суттєвими вважаємо такі напрями комплексного використання інтегрованих завдань з метою формування основ інформаційної культури: - інтегровані завдання як спосіб збудження інтересу до навчання; У світлі поставлених вимог до новітніх інформаційних технологій навчання М.І.Жалдак виділив головні цілі сьогоднішнього шкільного курсу “Основи інформатики”, які полягають у тому, що потрібно сформувати знання, вміння і навички, необхідні для раціонального використання сучасних інформаційних технологій при розвязуванні задач, повязаних з опрацюванням інформації, її пошуком, систематизацією, збереженням та передаванням; ознайомити учнів із роллю нових інформаційних технологій у сучасному виробництві, науці, освіті, повсякденній праці, із перспективами розвитку обчислювальної техніки, започаткувати основи інформаційної культури учнів. Другий компонент - “Інформаційна грамотність” є логічним продовженням першого і включає: знання мов спілкування із ЕОМ; знання інформаційних систем управління, вміння організовувати роботу із використанням інтерфейсної частини програмних продуктів; уміння працювати з інформаційними базами даних, базами знань та іншими електронними джерелами інформації; уміння формулювати узагальнюючу інформацію за результатами використання інформаційних технологій; розуміння сутності інформації та інформаційних процесів. Достатній рівень інформаційної культури можна досягти тільки на базі знань двох попередніх компонентів, доповненням до яких є: уміння організовувати використання машин для реалізації поставленої мети; формування навичок використання ЕОМ при розвязуванні творчих завдань із абстрагуванням змісту та побудовою інформаційних моделей; уміння працювати із інформаційно-пошуковими системами, базами знань; уміння працювати із засобами підтримки компютерних мереж та телекомунікаційних систем; виховання культури мислення та розуміння сутності штучного інтелекту; культури поведінки в системах телекомунікацій та використання суспільних інформаційних ресурсів. На основі аналізу теоретичних даних проведено класифікацію системи інтегрованих завдань, за режимом їх використання, яка застосовується при вивченні основ інформатики і компютерної техніки в школі.