Формування організаторських умінь і навичок старшокласників у позаурочному навчально-виховному процесі - Автореферат

Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира ГнатюкаРобота виконана в Прикарпатському національному університеті імені Василя Стефаника, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор РУСНАК Іван Степанович, Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича, завідувач кафедри педагогіки та методики початкової освіти. Захист відбудеться 26 січня 2011 року о 1200 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 58.053.01 в Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка за адресою: зала засідань (каб. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: вул.Власне це й спонукало вчених розгорнути дослідження провідних форм позаурочного навчально-виховного процесу, які ефективно впливають на формування організаторських умінь і навичок школярів (А. Таким чином, наявність суперечностей між вимогами, які ставляться перед сучасною школою щодо забезпечення формування в учнів старших класів умінь і навичок організаторської роботи, і можливостями їх реалізації в загальноосвітньому навчальному закладі, недостатня розробленість проблеми у педагогічній теорії та практиці зумовили вибір теми дисертаційної роботи «Формування організаторських умінь і навичок старшокласників у позаурочному навчально-виховному процесі». Мета дослідження - обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови формування організаторських умінь і навичок учнів старших класів у позаурочному навчально-виховному процесі середніх загальноосвітніх навчальних закладів. Для досягнення мети використано комплекс взаємодоповнюючих методів: теоретичних (аналіз, порівняння, синтез і узагальнення положень наукової літератури з проблеми дослідження) для виявлення стану розробленості проблеми, теоретичної конкретизації дефініцій, виявлення і обґрунтування педагогічних умов формування організаторських умінь і навичок старшокласників у позаурочному навчально-виховному процесі; метод конструювання - для відображення властивостей і звязків обєкта, що досліджується, і створення методики реалізації педагогічних умов формування організаторських умінь і навичок учнів старших класів у позаурочному навчально-виховному процесі; Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше: o теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено комплекс педагогічних умов формування організаторських умінь і навичок у позаурочному навчально-виховному процесі: структурно-змістове забезпечення процесу формування умінь і навичок організаторської діяльності передбачає відповідне спрямування даного процесу; усвідомлення субєктами цього процесу необхідності їх формування як засобу громадянського та громадського становлення, врахування змісту складових організаторських умінь і навичок; методичне забезпечення, що дає змогу оптимально поєднати різноманітні методи і засоби педагогічного впливу (методи виховуючих ситуацій, проектів, самодіагностики, драми, дискусії, рольових ігор, творчих справ) та їх використання у формах позаурочного навчально-виховного процесу: факультативний курс, діяльність органів учнівського самоврядування, шкільних дитячих та молодіжних організацій, виховна діяльність класного керівника; системний моніторинг та контроль засобами первинної діагностики сформованості організаторських умінь і навичок та систематичного діагностування ефективності процесу формування організаторських умінь і навичок;У першому розділі - «Формування організаторських умінь і навичок учнів старших класів як педагогічна проблема» - охарактеризовано базові поняття дослідження: «уміння», «навички», обґрунтовано сутність поняття «організаторські уміння і навички старшокласників», визначено етапи формування організаторських умінь і навичок старшокласників у позаурочному навчально-виховному процесі, проаналізовано провідні підходи до вирішення досліджуваної проблеми; визначено стан сформованості організаторських умінь і навичок учнів старших класів середніх загальноосвітніх навчальних закладів. Відповідно до сутнісних особливостей понять «знання», «уміння» і «навички» та їх взаємозвязку визначено структуру процесу формування організаторських умінь і навичок, що передбачає послідовний перехід від засвоєння знань організаторської діяльності (І етап) до практичного їх застосування, під час якого формуються організаторські уміння і навички (ІІ етап), та свідомого застосування умінь і навичок у конкретних життєвих ситуаціях особистості (ІІІ етап). Аналіз результатів, отриманих під час констатувального дослідження, засвідчує, що високим рівнем сформованості організаторських умінь і навичок володіють 18,6% старшокласників з числа опитаних; середнім рівнем сформованості організаторських умінь і навичок - 20,4%; низький рівень сформованості організаторських умінь і навичок характеризує 34,3% учнів.

Основний зміст дисертації