Формування інтелектуальної культури майбутніх учителів природничих дисциплін у процесі професійної підготовки - Автореферат

Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира ГнатюкаРобота виконана у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка, Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України. Науковий керівник:доктор педагогічних наук, професор ЧАЙКА Володимир Мирославович, Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, директор Інституту педагогіки і психології. Захист дисертації відбудеться “28” січня 2011 р. о 10.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 58.053.03 у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка за адресою: вул. Із дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: вул.Лише педагог з усвідомленими знаннями біологічних основ розвитку інтелекту, фізіології інтелектуальних процесів та гігієни інтелектуальної діяльності, зі сформованими інтелектуальними вміннями, педагогічною інтуїцією, творчою активністю зможе знаходити правильні педагогічні рішення в умовах стрімкого потоку природничо-наукової інформації; забезпечувати інтелектуальну насиченість та розвивальні можливості освітнього середовища; розробляти дослідно-експериментальні проекти; формувати у школярів досвід ціннісного ставлення до природи і поведінки у ній. Проте проблема формування інтелектуальної культури майбутніх учителів природничих дисциплін не була обєктом дослідження. Отже, особливого значення набуває проблема формування інтелектуальної культури майбутніх учителів природничих дисциплін (біології, хімії) як основи їх успішної професійної діяльності. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічну систему формування інтелектуальної культури майбутніх учителів природничих дисциплін у процесі професійної підготовки. Для досягнення поставленої мети та розвязання завдань використовувався комплекс методів: - теоретичні - аналіз філософської, психолого-педагогічної літератури з використанням інтерпретації, узагальнення, класифікації, конкретизації для зясування сутності поняття «інтелектуальна культура»; синтез, абстрагування, прогнозування, моделювання задля створення теоретичної моделі педагогічної системи формування інтелектуальної культури майбутніх учителів природничих дисциплін;У вступі обґрунтовано актуальність теми дослідження, визначено його обєкт, предмет, мету, гіпотезу і завдання дисертації; охарактеризовано методологічні підходи, методи дослідження, розкрито наукову новизну та практичну значущість; подано відомості щодо експериментальної бази, апробації та впровадження основних результатів дослідження у педагогічну практику; охарактеризовано структуру дисертації. У першому розділі - «Формування інтелектуальної культури вчителя природничих дисциплін як педагогічна проблема» - на основі аналізу сучасного стану наукової літератури досліджено такий понятійний ряд базових категорій: «культура» - «педагогічна культура» - «професійно-педагогічна культура» - «інтелектуальна культура». Доведено, що інтелектуальна культура є обовязковою складовою професійно-педагогічної культури. Задля зясування сутнісного змісту інтелектуальної культури охарактеризовано такі поняття як «інтелект», «розум», «мислення» у науковій літературі (Л. На основі врахування положень про сутність культури як особистісного новоутворення, що забезпечує якісне зростання фахівця завдяки цілеспрямованій творчій діяльності; інтелекту як психічного утворення, що є відкритим для розвитку та саморозвитку, визначено інтелектуальну культуру вчителя природничих дисциплін як інтегроване особистісне утворення, що включає комплекс теоретико-методологічних і дидактико-технологічних знань, когнітивних, аналітико-прогностичних, інтенціональних інтелектуальних умінь та навичок, які відображають інтелектуальну компетентність педагога, а також здатність до творчого здійснення педагогічної діяльності і взаємодії з навколишнім середовищем на засадах біо(еко)центризму.У сучасних умовах культуризації, гуманізації та інтелектуалізації суспільства орієнтація системи професійної підготовки вчителя природничих дисциплін (біології, хімії) на формування інтелектуальної культури майбутніх фахівців забезпечує значущість, ефективність та неперервність професійного становлення педагога. Сформованість інтелектуальної культури дає змогу вчителю природничих дисциплін знаходити правильні педагогічні рішення в умовах стрімкого потоку природничо-наукової інформації; реалізовувати інноваційні педагогічні технології; продукувати власні освітні ресурси, впроваджувати їх у навчально-виховний процес, забезпечуючи інтелектуальну насиченість та розвивальні можливості освітнього середовища; керувати творчою пошуковою діяльністю учнів, допомагати у побудові їх індивідуальної освітньої траєкторії; впливати на формування світогляду школярів, їх ціннісне ставлення до природи, раціональне природокористування та екологічно виправдану поведінку.

Основний зміст дисертації